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历史观评课报告 观看了三位教师的课,他们都用扎实的业务素质以及全新的教学理念给我留下了深刻的印象.下面就王延君老师《中国历史》七年级上册第10课《秦末农民大起义》分析如下：王老师利用七年级学生的心理特征和历史知识掌握程度，把全课分成了三大部分,第一部分：史料解读；第二部分：学生小组合作学习；第三部分：观看视频、图片思考老师的提出的问题；然后结合本课的内容：秦的暴政、陈胜吴广起义、楚汉之争进行教学设计。教学设计遵循“以学生为主体，充分发挥学生学习自主性”的原则，创设情境，通过史料、图片、地图、视频等，以问题启发学生，让学生逐步探究得出结论，取得了较好的效果。具体来说： 一．情境导入引起学生兴趣 王老师一上课就温故知新引导学生巩固复习第9课《秦统一中国》的内容，为本课做准备。提出问题:强大秦帝国昙花一现原因是什么？将学生的思维引入到教学内容的情景中，调动学生探究的积极性。既对以前所学知识进行了简单回顾，又导入本节课的内容，引起学生学习历史的兴趣，这点比较好值得学习。 二．史料教学拓展学生思维 课堂特别注重史料教学，抓住史料中的点不停地进行深挖，把课本知识和史料分析进行了完美结合，史料解读，不仅让学生能够体会历史课的学习氛围，也让学生能主动地参与到课堂教学中来，同时能够增长历史知识；同时他针对七年级学生的学习特点，便于他们的理解、学习，还展示了许多相关的图片、地图、视频，然后观看视频、图片思考老师的提出的问题。通过感官的调动激发其学习历史的兴趣，这也符合学生的知识基础和能力水平。这样的设计，在形式多样的教学方式中学习历史知识，符合新课标的要求，而且效果良好。 三．自主合作培养学生能力 王老师在教学中采取了小组合作的学习方式，让学生通过互相配合，对学习内容进行充分探索，通过问题，学生自主探究，积极地参与到学习活动中去，从而有所发现，掌握知识；学生小组合作学习，加深对课文的理解和激发他们学习的主动性，让他们在相互的合作中感受合作的乐趣和体验成功的喜悦。 四．和谐学习提高学生成绩 王老师教态亲切和蔼、举止自然大方，语言清晰生动，富有启发性和感染力。为学生创造了一种宽松和谐的学习环境，学生在这样的环境中思维开阔活跃，积极性和参与性得到了很大的提高。学生在老师的指导下，自主探究，合作交流的学习气氛非常浓厚，这样有助于学生成绩的提高。 本文来源：https://www.dywdw.cn/600467baf32d2af90242a8956bec0975f565a4fe.html
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2023-02-18
