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第2课 唐太宗与贞观之治 教学目标： 1、知识与技能 知道唐朝建立的时间。列举“贞观之治”的主要内容。知道有关武则天的基本史实。 2、过程方法与能力 评价唐太宗和武则天的历史功绩，培养全面、系统地思考问题的能力。通过小组研讨形成结论，逐渐养成主动探究和与同学合作学习的习惯。 3、情感态度与价值观 通过对“贞观之治”的学习，进一步认识谦虚使人进步的道理，懂得一个全面发展、能成就事业的人，必须要关于听取他人的意见和建议；通过学习武则天坎坷、传奇的一生，培养增强承受挫折、适应环境的能力，锻炼坚强的意志，树立锐意进取的积极的人生态度；使学生逐步认识到唐朝是我国古代社会繁盛时期，激发民族自豪感。 教学重点：（1）贞观之治：中国古代曾领先于世界，尤以唐朝时期最为突出，而这一空前繁盛的基础，始于唐太宗贞观年间，这一时期被称为“贞观之治”。贞观之治既是封建治世的典范，也是评价唐太宗的主要依据，因此是本课重点。（2）武则天：是中国历史上唯一的一位女皇帝。唐王朝历时不到三个世纪，而武则天一人参政掌政就近半个世纪（从当皇后开始参决朝政计算）。同时，在她统治时期，社会经济得到进一步发展，为唐朝进入鼎盛时期奠定了基础。这是本课的又一重点。 难点：评价唐太宗和武则天。 疑点：无字碑之谜。 武则天为什么在自己的墓碑上不刻一字？历代学者为此争论不休，众说纷纭。纵观诸说，大致有以下几种说法。其一，武则天自知自己执政中，篡权改制，滥杀无辜，荒淫无道，罪孽深重，无功可记，无德可载，与其贻笑后世，不如一字不镌。其二，武则天自认为她在位时，扶植寒弱，打击豪门，发展科学，奖励农桑，继贞观之治，政绩斐然，彪炳史册，远非一块碑文所能容纳，留下空碑一座，以示自己功盖过世。其三，武则天一生聪颖机警，常作惊人之举，立无字之碑，意在千秋功罪，让后人评说。 教学方法：讲授法 教学课时：1 教学步骤： 1、导入 教师可以充分利用导言，由隋朝的繁盛而又速亡导入本课。 2、讲解 一、隋亡唐兴 主要让学生认识到隋亡主要是由于隋朝的暴政，从而帮助学生理解唐太宗开明统治思想的形成原因。唐朝建立的时间、李世民即位时间要求学生掌握。 二、贞观之治 这是本课的重点，教科书主要讲述唐太宗开明的统治思想、开明的政策和措施以及治世局面的形成三个方面的内容。 （1）唐太宗开明的统治思想形成与他吸取隋灭亡的教训密不可分。唐太宗对于隋朝灭亡的原因进行了认真的总结。在《贞观政要》中，记录唐太宗君臣谈到以亡隋为戒的事有45处之多。唐太宗亲眼目睹了隋朝盛极而衰的历史，亲身经历了隋末的社会大动荡，看到了农民起义的巨大力量，认识到：“君，舟也；人，水也。水能载舟，亦能覆舟。”“天子者，有道则人推而为主，无道则人弃而不用，诚可畏也。”因而，他反复强调“为君之道，必须先存百姓……”进而采取了一系列开明的政策和措施。 （2）唐太宗开明的政策和措施。教科书主要从任贤和纳谏两方面进行叙述。 关于任贤：唐太宗认为“致安之本，惟在得人”，所以他非常重视选官和用人。他任人唯贤，不避仇怨，不拘门第，歉收并用，“拔人物则不私于党，负志业则咸尽其才”，“弃其所短，取其所长”，一代能臣猛将尽为所用。其中既有原政敌魏征，又有出身贫寒的马周，还有贤相房玄龄、杜如晦等，贞观年代人才之盛，历朝少见。历史学家范文澜曾经提出：“能否知人和能否用人，是判断人君贤愚的一个主要标准。”这是颇有见地的说法。在中国历史上，唐太宗算得上是一个能知人又能用人的明君。“贞观之治”的形成，与他手下有众多的贤臣辅佐密切相关。 关于纳谏：臣民规劝或批评君王，叫做“谏”，君王接受规劝或批评，叫做“纳谏”。唐太宗是我国历史上善于纳谏的皇帝。唐太宗说过这样精辟的话：“明主思短而益善，暗主护短而永愚。”贞观初年，唐太宗年年下诏求谏，甚至重金求谏，在大臣中形成了以进谏为忠的风气。向太宗进谏的大臣，仅见于记载的就不下30人。其中，最突出的则是魏征。魏征性格耿直，“凡所谏诤，委曲反复不从不止。”“所谏前后二百余事，凡数十万言”。从而使学生感悟唐太宗时期“从谏如流，谏臣盈廷”的局面。也正是由于关于纳谏，使唐太宗避免了许多错误，有力地推动了“贞观之治”的治世局面的出现。 总之，任贤、纳谏既是贞观之治出现的重要原因，也是贞观之治的重要内容。这部分内容资料比较丰富，搜寻起来也比较容易。所以，教师要充分调动学生的积极性，让学生课前搜寻资料（教师也可以把教参中相关内容提前印发给学生），课上由学生讲述唐太宗善于任贤纳谏的故事，也可以编成历史短剧演出，激发学生主动参与的积极性，培养学生学习历史的兴趣。使学生进一步认识到谦虚使人进步，一个想全面发展的、能成就事业的人，必须善于听取别人的建议和意见，进而养成乐于与他人合作的意识。 （3）治世局面的形成。首先，要帮助学生感知贞观时期经济的发展。教师可以运用比较的方法，出示史料：唐太宗执政初期，洛阳以东直至沿海，“茫茫千里，人烟断绝，鸡犬不闻，道路萧条”；贞观年间的盛况，史称“商旅野次，无复盗贼，囹圄常空，马牛遍野”，又称“米斗不过三四钱，终岁，断死刑才二十九人。东至于海，南极五岭，皆外户不闭，行旅不赍粮，取给予道路焉”。使学生认识到这一时期，经济迅速恢复和发展，社会祥和安定，国力增强，史称“贞观之治”。其次，要引导学生分析贞观之治出现的原因，培养学生发散性思维，为正确评价唐太宗打下基础。教师可以上学生根据自己对唐太宗的认识，并结合《唐太宗》像，描述自己心目中的唐太宗，激活学生思维，锻炼学生的语言表达能力。 三、女皇帝武则天 教科书主要讲述了两部分内容。 （1）我国历史上唯一的女皇帝。武则天先辅佐高宗28年，后临朝称制6年，正式称帝15年，前后参政执政近半个世纪。学生只要知道武则天由皇后到称皇帝，有一个过程即可。本部分小字，形象地说明了武则天刚毅、果断的性格，不要求学生掌握。 （2）武则天的统治是本部分的重点。教科书主要从武则天在政治上打击士族势力，重视人才的选拔和任用，在经济上重视农业生产两个方面讲述。由于武则天掌权受到关陇士族集团的反对，武则天为维护自己的地位，对关陇集团采取了严厉镇压的手段，贬抑旧士族的地位。武则天同时提拔重用许多中小地主出身的官吏，如狄仁杰等。又如姚崇、宋璟等，都被她破格提拔担任要职，后来他俩成为开元名相。课文中关于骆宾王的故事，形象地说明了武则天求贤若渴的心态。正如司马光说：“太后虽……挟刑赏之柄以驾御天下，政由已出，明察善断，故当时英贤亦竟为之用。”武则天为后来的开元之治做好了人才方面的准备。吴晗先生也说：“开元时代的政治家都是武则天时代培养的。可以这样说，没有武则天时代长期的巩固发展工作，开元盛世的局面是不可能出现的。”另外，她也重视农业生产。武则天一贯强调：“建国之本，必在于农。”武则天为皇后时，就曾经向高宗“建言十二事”，其中就有劝农桑、薄赋徭等。武则天规定农业收成的好坏，是考核地方官吏政绩的重要条件。鼓励土狭人稠之地的无地少地农民，迁至宽乡耕垦，开垦的荒地可免三年租调等，对农业的振兴和社会的安定起了良好作用。武则天时期社会经济进一步发展可以从户口增加情况加以说明。 武则天统治时期全国户口增长表 年代 652年 705年 增加户数 平均年增长 结论 户数 380万户 615万户 235万户 0.91% 在封建社会中增殖数字很大 对于这位中国历史上唯一的女皇帝，学生并不陌生，也比较感兴趣，但多局限于武则天个人传奇的经历，对于武则天统治时期的政治、经济状况，学生了解得大多不全面。教师要充分利用学生的求知欲，在学习本部分内容之前，可以先让学生讲述自己心目中的武则天，即使有偏颇也不要急于纠正，而是通过设问：在我们的教科书中评价武则天的统治大有“贞观遗风”，你同意这种说法吗？能否说出你的理由？引发学生讨论，让学生带着问题开始本部分学习，为全面、客观地评价武则天做好铺垫。教师还可以适当补充一些材料，培养学生学习武则天在身处逆境时，百折不挠的精神和顽强的意志。树立锐意进取、不畏挫折的积极人生态度。 四、研习升级 （1）智能开发 设计此题目的目的是锻炼学生自己搜集资料的能力，并通过比较使学生对唐太宗和武则天形成全面认识。只要学生言之有理即可。 （2）读史明理 由于唐太宗亲眼目睹了隋朝盛极而衰的历史，亲身经历了隋末的社会大动荡，看到农民起义的巨大力量，所以深刻认识到皇帝与百姓的关系就好比是舟与水的关系，皇帝好比是船，百姓好比是水，水能够载船行走，也能够把船掀翻。 （3）知识拓展 这里介绍的关于无字碑的推测，目的是激发学生学习历史的兴趣。教师可以上学生发表自己的见解，并注意培养学生“论从史出”的历史思维方法。 本文来源：https://www.dywdw.cn/616412009cc3d5bbfd0a79563c1ec5da51e2d679.html
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2022-04-16
