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高职会计跨专业联动实训链的构建与实现 本文探讨了高职院校会计跨专业联动实训链的构建与实现途径。要建立跨专业联动实训平台，整合跨专业联动实训任务，整合跨专业联动实训师资队伍。以培养学生自主学习习惯和独立处事能力及全面的会计职业能力。 标签： 高职院校；会计专业；联动实训链；构建；实现途径 目前，世界上很多国家的会计职业教育都运用理论与实践相融合的方式，比如美国将终身学习的教育观念作为会计教育改革的基本指导思想，他们认为高等教育更应该注重教会学生学习的方法。加拿大会计教育特色之一就是开设实地训练课程。而就我国目前情况来看，在会计专业的理论研究和实践教学中也已经积累形成了多种方法，但目前现有的这些会计专业实训链几乎都侧重了会计核算，忽视了与其他专业其他部门的沟通联系实务，很少考虑到对学生自主学习习惯和独立处事能力的培养，缺乏对学生全面会计职业能力的培养，这种模式显然已不能适应现代企业对复合型会计人才的要求。 浙江长征职业技术学院会计专业教学中，已经建立了较为完善的实践教学体系，首先有“六元三期嵌入式实训链”，虚拟设立了浙江长征有限公司，根据会计专业课程的教学内容及教学要求，从大学二年级至大学三年级上学期（一共15个月），每月安排特定的经济业务，由学生“一人多岗”地来完成会计核算、成本计算、税务申报、财务分析等工作。我们还有“企业会计岗位外围实训链”，弥补了传统模拟实训内容上较少涉及外围事务的不足，构建了完善的“对内对外相结合，单项综合相结合”的校内会计实训体系，但是这些实训链都是站在单个会计专业的角度来考虑和实施的，无法培养学生面临商业社会不同行业，不同部分的工作协同能力及综合沟通能力与全局素养，而偏偏就是这个协同沟通能力是这个社会所必不可少的，是我们今后的高职教育中值得重视的。 所以，如何以会计专业为中心，整合资源，来构建与实现跨专业（财管专业、投资与理财专业及金融专业）的联动实训链。培养学生自主学习习惯和独立处事能力及全面的会计职业能力。个人认为，应该建立一个跨专业联动的实训链，具体可以从以下几个方面来构建。 一、建立跨专业联动实训平台 整合资源，实现会计专业与金融专业、投资与理财专业、财务管理专业的联动实训。 以浙江长征职业技术学院为例，可以充分整合财务会计学院的专业群资源，将会计专业与财务管理专业、投资与理财专业及金融专业进行联动实训，具体可以如下操作： 建立一个跨专业实训中心，该实训中心可以虚拟成立十个制造型的有限责任 公司，先由老师和学生共同确定公司负责人一名，再由负责人招兵买马，选择不同专业的同学加入，一个公司可以有七八名员工，分别由会计专业、市场营销专业、财务管理专业的学生组成，要制定公司的管理制度、财务制度等相关制度，员工按时打卡上下班，实行八小时工作制度。公司有自己的产品。再设立一个商业银行，由金融专业的学生组成；成立一个证券公司，由投资与理财的学生来担任员工；成立一个税务中心，由财税专业的同学来担任职工；成立一个会计师事务所，可由会计专业或财务管理专业的学生组成。 会计专业的学生要完成各项会计核算工作，从采购材料到最后财务成果的形成这个过程中要处理原始凭证、记账凭证，以及登记账簿、成本计算、财产清查直到编制报表。营销专业的学生负责完成销售广告制作、促销方案制定、签订销售合同、开具销售发票等业务。每个公司发生的货币结算业务全部送到银行，由金融专业学生按照商业银行的工作标准和流程进行处理，比如让每个公司开设一个银行基本存款账户进行日常资金收付，处理代发工资业务、票据结算业务、存贷款业务等，每月月末给企业提供一份银行对账单，企业的出纳根据对账单进行月末对账。另外企业可以到证券公司来发行或购买有价证券，证券公司也可以对企业的对外投资业务进行咨询与指导。从而来培养投资与理财专业学生的实务操作技能和一定的理财分析能力。企业必须到会计师事务所接受审计，让会计师事务所出具审计报告。总之，要让不同专业的学生胜任其相应的岗位，必要时还可轮岗。通过这种联动实训一方面丰富了各专业的实训内容，让实训更加贴近实际工作，另一方面有利于学生加深对各岗位的认识，提高会计类专业的实训效果，最终达到几个专业综合实训的多赢局面。 二、整合跨专业联动实训任务 一套完整的实训资料是联动实训效果好坏的重要因素。实训任务要尽量仿真企业管理过程的全景，将企业管理过程分为企业主体和外部服务机构两大部分。企业主体可以由若干家同行业的生产制造型公司组成，让学生真实地感受到企业的实际业务。所以十家虚拟企业都要设计和印制各类业务票据，比如入库单、出库单、销售发票、销售合同、生产成本计算单等等，还需要购买各种会计资料，比如凭证、账簿及报表等。 外部服务机构主要是指与生产型企业有业务往来或发生联系的机构，包括客户、供应商、商业银行、会计师事务所等。这些外部机构也需要设置业务办理流程及各类业务表单等。 除了以上这些日常的业务内容外我们还可以增加以下任务。 一是增加企业预算管理方面的内容。在科技信息高度发展的今天，会计核算可以由计算机运用财务软件来完成，但是预算、管理、分析等事项的处理计算机是无法替代的，所以预算管理的重要性是显而易见，预算管理是一个企业财务管理的重要组成部分，也是一个企业要持续发展的重要手段。虽然高职院校毕业生的就业定位往往是中小微企业，但是企业总要发展壮大，而且随着广大企業家综合素质的不断提高，企业主的预算管理意识会不断增强。纵观目前高职院校的会 计类实训的内容大部分都是供应、生产、销售等常规经济业务的核算，基本上没有涉及到预算管理及控制的内容。因此，高职教育也要体现一定的高等性、超前性，这是由教育的本质所决定的。而且学生在校期间又学习过管理会计课程，教学内容中就涉及了预算管理。因此在联动实训中应该增加预算管理的内容是必要及可行的。二是增加学生自主设计开展实训的业务。现在的高职学生在自主处理问题方面、主观能动性方面还存在很大的缺陷，在实训过程往往是老师让他怎么做他会处理，但如果抛了一个任务给他让他独立去处理就不会处理了，因此培养学生的自主处理能力、不断提高学生发现问题和解决问题的能力，是高职院校提高教育质量的重要途径和根本目的。会计综合实训作为会计专业的重要课程，也必须体现上述理念和思想。在联动实训中，让学生自主选择会计核算方法、账务处理程序等，甚至职员代码、客户代码、部门代码、明细科目代码等一系列问题都可以让学生自行定义，这样可以充分锻练学生的自主学习能力及实际操作能力。但是目前的实训教材基本上都是全部自动提供上述数据的，完全不需要学生编写各类编码，这与高职教育培养能够符合生产、管理一线要求、具有良好自主动手能力毕业生的初衷相违背。 三是增加会计外围业务量。在实训任务的设计中尽量增加外围业务的份量，让学生在实训过程经常能与财税、银行、事务所、证券机构等外部机构进行业务沟通与协调，也可以聘请专业人员对学生的外围实训操作流程适当地进行指导。这种以学生自主学习与教师点拨相结合为特色的新型实训除了可以引导学生更好地进行理论结合实际外，更注重培养学生自主学习的习惯和独立处事的能力及对外的沟通能力，为真正实现学校到工作岗位的零距离对接奠定基础。 三、整合跨专业联动实训师资队伍 在专业群的基础上，建设一支“专业群联动实训”教学团队，这支实训队伍的建设一是要注意思想素质，二是业务素质。就实习师资队伍建设工作而言，思想素质是前提和基础，业务素质是核心，合理地组织建设是保证。因此，队伍建设必须从上述几个方面同时入手。在思想素质上，一定要有高度的责任心和耐心；技术业务素质上要有过硬的实战能力，熟悉实际工作过程；同时要有丰富的实训教学经验。 我们可以将学校的專业教师与企业的专业人员有机结合，学校需要建立一套队伍建设体系，将企业技能型人才引到学校从教，聘任（聘用）具有实践经验的专业技术人员和高技能人才担任专兼职实训指导教师。并通过他们与学校专任教师的交流、沟通与影响，进一步优化职业院校教师队伍的整体素质，有效地缩短职业院校与企业、理论知识与岗位操作的距离，加速“双师型”教师队伍建设。 总之，以会计专业为中心，整合资源，来构建与实现跨专业（财管专业、投资与理财专业及金融专业）的联动实训链。培养学生自主学习习惯和独立处事能力及全面的会计职业能力，对高职教育具有深远的意义。 本文来源：https://www.dywdw.cn/622bc089aa956bec0975f46527d3240c8547a1cf.html
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2023-04-22
