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国外对“双减”工作研究现状 当下国外关于“双减”方面工作的研究比较多，典型的国家如下: (1)美国:大多数学校都会设计比较少的家庭作业，而一些知名度较高，竞争力较强的学校则会为学生设计较多的作业，具体涉及到何种方向，都需要综合考虑家长、教师、学校方以及学区方等因素来进行确定。比如，美国的一些特许学校办学中主要招收来自于移民或者贫困家庭孩子，而学生成绩提高的一个重要举措就是学校和学生家庭之间达成协议，要求学校为学生留置的家庭作业量不低于10分钟和其孩子所在年级成绩的家庭作业。但是由于这些移民或者贫困家庭的父母多不会对自己孩子进行科学辅导，所以学校要求本学校的授课教师在放学后都要保持手机开机状态，以便可以及时回复学生或者他们父母的提问。此外，部分美国的学校或学区也会限制学生的家庭作业，比如美国的莱思小学就对学生家庭作业量进行严格控制，要求无论那个年纪，教师每天为学生留置的作业量都不能够超过10分钟；博格小学在2010年9月直接取消学生的家庭作业，但是要求学生每晚需要进行30分钟时间的阅读。 (2)韩国:韩国整个国家普遍重视教育，因为本国内面临着日益严峻的职业竞争压力和高考竞争压力，这使得韩国普通家庭都非常重视子女的教育问题，所以“减负”理念在韩国没有得到很好的实施效果，甚至这种理念使得整个国家形成了一种畸形教育问题，即韩国出现了各种各样的课外辅导班，许多韩国本土学生平时放学不是直接回家，二是参与到数学、英语等各类课程补习班，或者直接参加书法、舞蹈和跄拳道等一些培训班中。根据韩国统计厅发布的某次调查数据可知，70.6%的被调查中学生都有参与课外补习班的经历，并且每个家庭平均有10%-20%的收入使用在自己孩子培训和补习上面。特别是韩国学生一般每周需要参加的培训班数量到了7-8个，甚至部分会超过10个。针对这种学习现象，韩国的一些专家觉得是双职工父母数量越来越多，由于缺乏自己陪伴，为了不耽误孩子学习，会更加倾向于将自己孩子转送到补习班当中。特别是由于受到早期教 育热潮与风气的影响，越来越多韩国地区的家长提倡并贯彻落实早起学习。但是考虑到课外补习班一般都是小班授课方式，所以针对那些超前学习的课外培训方式会因为这种“加餐”行为而增加学生学习的负担，“课上睡，课下补”成为了韩国教育领域的一种乱象。 (3)日本:日本国家对教育抓的比较紧，也比较严格，甚至在寒假和暑假的时候也会专门性设计各种各样的家庭作业，实践性、开放性以及多元化等特征都比较突出。有关统计表明，日本95%小学生会在暑假时期留置作业，而有46%的学生家长觉得学校为自己孩子留置的寒暑假作业量比较少。与此同时，接近半数学校除了要求学生写日记和观察类文章之外，还会设计一些开放性作业内容，而87%的学生也会主动参与到其他一些实践性活动当中，如去美术馆或者博物馆等中进行参观，也还会设计一些自由研究性质的作业。在放假学生会结合自身爱好及兴趣等，自由选择一些比较小的课题及任务来进行深入研究，比如一些学生会参与垃圾分类回收活动，也有的学生会参与到科研机构或者大学实验室进行实验探究活动，有的会参与社会调查活动，甚至部分学生会开展微创造活动和微发明活动等等。虽然日本政府部门和教育机构非常注重探索化解学生“作业量大”这一教育困境，但是整体的教育效果及形势却并不是非常理想。特别是在日本国家的教育从宽松教育向扎实学力转化教育方向转化过程中，相应的家庭作业量得到了进一步增加。 关于教学策略的引入及研究，国外方面的研究更为成熟，但是这些研究成果却可以成为指导国内研究活动开展的重要保障。 所谓的“策略”，最早在《简明国际教育百科全书》当中被定义于古代军事活动开展中提前制定的指挥或作战方案。随着发展及演变，策略一词的含义逐渐演变为为了实现某一特定目标所采用的方法或手段。而教育领域中的策略一词基本上看似同方法、手段等保持一致性，即安排教学流程以及师生彼此之间的有效问答、互动交流等教学活动。埃金(教学策略研究专家)觉得在上世纪以后，教学策略已经在各行各业与众多领域中都得到了广泛运用。Taba等(1964)指出教学策略在教学实践中的运用应该立足于学生创造性思维激励视角，随后越来越多研究从多视角来对教学策略及手段进行了大量研究，并且积累了丰富的教学素材与资料，有的研究还对各种各样教学手段本身实施过程中所能够产生的具体效能进行了论证分析，以及给出了切实可行的教学方法与手段支持。在进入六十年代之后，有研究人员借助词语重组手段，配合口述与经验图表等教学手段来助力学生克服阅读活动中词语意义理解障碍问题。自七十年代之后，也有的研究人员专门对角色扮演法、教育优化模型、树表策略等这些教学手段在教学中的应用效果进 本文来源：https://www.dywdw.cn/623eb073ed06eff9aef8941ea76e58fafbb0456d.html
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2022-12-25
