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关于班级建设的相关理念 ——摘自叶澜教授《新基础教育论》 锦州市第五中学 政教处 1、对“班级”的理解： 不是局限于课堂教学的管理，且重点放在维持纪律和处理冲突上，是一种服务于教学实践的维持常态式的行为，不具建设性。 “新基础教育”将“班级”看作因学校行政划分而处于同一个班的学生组成的同伴群体，他们生活在同一空间，创造着自己的环境，与班级任课教师形成直接的师生关系，学生之间因长期共同活动形成各种正式与非正式的关系，形成带有本班特征的文化、心理氛围。“班级”即使作为学校组织，它内含着生长变化的需要和空间，内含着变化发展的可能。“建设”是不断创造着班级内涵与个性的过程。班级作为一种有组织的群体具有内在的教育力量。 2、班级建设的主要功能是促进学生个体社会性和个性的健康、主动发展；班级的建设过程是学生的成长过程；班级群体个性的形成是为了有助于群体中每个人的发展，从教育最终目的的意义上，班级建设、集体形成都只是手段。 3、我们追求的是通过班级建设，改变大多数学生在校社会生活中受支配、被管理的生存状态，因而提出了“把班级还给学生，让班级充满成长的气息”的重建班级的口号。 4、班级建设主要由两部分构成，一部分是有关学生在班级中日常社会性生活质量提升型的建设，另一部分是有关班级集中进行的有主题、有设计的，具有专题性的班级活动系列建设。 5、班级建设的任务主要有组织制度建设、文化建设和系列班级活动建设，主要指与学生成长需要相结合的班级活动的系列策划与实际开展。 6、班级建设是师生合作进行的教育实践，师生是班级建设实践的主体。 7、研究、关注学生相关的成长是基础性工作，如何让学生提升自我教育与自我管理的意识和能力，如何促进学生社会性发展，是教师需要研究和在实践中解决的核心问题。而学生在班级建设中则具有更大的自主决策、践行、锻炼与发展的空间。 8、随着学生年龄的增长、年级升高、班级群体的自主意识、能力与水平的提高，教师的作用更多地会在价值导向和策略性选择上，其中核心价值就是提升学生的发展需求与能力。 2012年3月16日 本文来源：https://www.dywdw.cn/641c6b70fab069dc502201f9.html
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2023-01-10
