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日语教学应当和人的教育相结合 作者：薛慧 来源：《中外企业家·下半月》 2011年第10期 薛慧 （南京晓庄学院 外国语学院，南京 211171） 摘要：日语教学长期以来，一直侧重于语言的讲解、传授。任何教学的最终目的都是育人，教育同时也应该是人的教育。日语教学也应当渗透学生的心理健康教育|、思想道德教育和职业指导教育等等。在日语教学中渗透这些教育，能够引起学生的思考，增强语言教学的质量，学生也会对老师刮目相看。所以，日语教学应当和人的教育相结合。 关键词：日语教学；人的教育；结合 中图分类号：H36 文献标识码：A文章编号：1000-8772（2011）20-0219-02 爱利普·杰克逊指出：“教学有自己的最高境界，那就是人的教育。我们的教育教学，不是简单地教授知识，归根结底，是教出一个健全的、和谐的人！”可见，成就一个人是教育教学的根本目的所在，只有坚持不懈地在各科教学中强化人的教育，才能使我们的教育真正成为“树人”的教育。我们应当在教学过程中，注重人的教育，在传授知识的同时，对学生进行各种各样的启迪，使学生获取做人的知识，不断完善自我。结合我校教育的现状，以及学生的特点，我在自己的教学实践中，总结出了必须渗透到日语教学中的几点，即职业规划、心理健康和道德教育。 一、日语教学应当和心理健康相结合 现在的大学生面临社会转型带来的巨大压力，心理健康问题日益凸显。在大学的每个阶段，学生都面临各种各样的心理压力。比如，大一新生的适应问题、大四学生的就业压力，以及一些贯穿大学四年的问题，例如寝室关系、校园爱情等等。心理健康对于一个人是非常重要的，所谓健康就是一个人的生理、心理与社会处于相互协调的和谐状态。 我们应当在日语课堂上，引导学生建立良好的人际关系。人生活在社会中，就要善于与人友好相处，助人为乐，建立良好的人际关系。人的交往活动能反映人的心理健康状态，人与人之间正常的友好的交往不仅是维持心理健康的必备条件，也是获得心理健康的重要方法。例如，日本人见面非常客气，我在课堂教学中特别将这个提出来，让学生思考，并且通过实例让学生知道，打招呼方式适当，可以增进人际关系。 我们还可以引导学生，特别是大一新生形成良好的适应能力：人生活在纷繁复杂、变化多端的大千世界里，一生中会遇到多种环境及变化，因此，一个人应当具有良好的适应能力。无论现实环境怎么变化，都将能够适应。例如《阿杨在日本》，就对学生有很好的促进作用，我在课堂上让大一新生结合自己的处境，用《阿杨在日本》里的知识，进行口语对话，既能巩固日语，也能让学生对自己的人生有所思考，增强适应能力。 心理健康并非是超人的非凡状态，一个人的心理健康也不一定在每一个方面都有表现，只要在生活实践中，能够正确认识自我，自觉控制自己正确对待外界，使心理保持平衡协调，就已具备了心理健康的基本特征。情绪稳定与愉快是心理健康的重要标志，它表明一个人的中枢神经系统处于相对的平衡状态，意味着机体功能的协调。一个心理健康的人，行为协调统一，其行为受意识的支配，思想与行为是统一协调的，并有自我控制能力。所以，在日语教学中注重心理健康教育，你会发现学生会喜欢上你的课，而且对日语充满兴趣，你的教学也轻松起来。当然，要注意的是，所有这一切都应当在无形的情况下完成，不然，日语课堂就成了心理课堂了。 二、日语教学应当和道德教育相结合 教书和育人是分不开的，所以我经常以文化背景为契机，进行思想教育。初级日语新教材在会话部分，从简单的礼貌用语到生活会话，到处都能感受到日本人彬彬有礼的气息。所以在讲日语的寒暄语时，先介绍日本人的生活及文化背景，无疑是道德教育渗透的绝佳时机。 例如：从第一节课开始，老师可以通过简单的日语自我介绍，鞠躬行礼，引导学生学习日本人的礼仪。不求完全一样，但是见到同学及老师要礼貌，见到日语班同学及日语老师要用日语打招呼，逐渐让学生形成习惯。事实证明：通过这样的学习及实践，不仅学生提高了语言表达及交际能力，而且由于学生受到潜移默化的影响，言谈举止也变得温文尔雅了。 在外语教学中进行思想品德教育，必须从师生和文本的对话入手。如，分析课文：約束を守りましょう。（守约）时，以朋友的身份和同学们进行交流，通过课本中及大家生活中因爽约造成的不良后果，来了解守约的重要性。外语课本中思想教育的内容随处可见，只要我们通过恰当的引导启发，同学们的思想意识肯定会得到提高。 语言是人与人沟通的工具，通过语言，我们可以影响对方。同样的道理，教师在教学当中，注重挖掘并发挥语言自身的魅力，以言之有理的语言影响学生的思想，引导他们的行动。优美的语言就像涓涓细流，会滋润学生的心田。这些优美的语言可以是通俗易懂的谚语，也可以是优美的词句，如：千里の道も一歩から （千里之行，始于足下。）告诉学生：要踏踏实实做事，注重知识的积累；海には海の美しさがある。山には 山の美しさがある （大海有波澜壮阔之美，高山有雄伟壮丽之美。）告诉学生：每个人都有自身的优点，要自信，做最好的自己。这些闪烁智慧的语言，随着课堂教学，于无形之中，大量地进入学生头脑之中，供学生欣赏，令学生思考，真是如春雨一般润物无声，随着时间的流逝，将潜移默化在学生的思想中，最终体现在学生的一举一动中。 三、日语教学应当职业规划相结合 中国的教育经历了上世纪90年代末的扩招，已经再不是精英教育，而是致力于培养服务于现代化建设的普通劳动者。学生从进入校园的第一天，就面临就业的压力。日本已经是一个高度发达的现代化国家，在教材的很多地方都有日本人职业和工作的介绍，如果能够引导学生注意这些细节，学生会注重未来的职业选择，产生把日语学好的动力以及对自己的职业生涯进行合理的规划，做到未雨绸缪，才能够在毕业之后的职业生活中立于不败之地。 每个人都有不同的性格和气质，这也决定了每个人能够胜任不同的岗位。一般我在教学过程中，会在学生接触了一些和职业相关的文章之后，要求学生结合自身的特点，用日语对自己的学习和职业生涯进行规划。这对很多学生是一个挑战，但是通过亲手做这些事情学生的写作能力和表达能力会增强，而且会明确自己的学习目的。比如，一个想进入公司发展的学生和想做老师的学生，他们日语学习的计划也会不一样。想进公司的同学，必须锻炼自己的口语能力和同声翻译能力；而想做老师的同学则必须注意自己的发音，同时全面地掌握语法知识，因为这是是他以后的教学生涯的必须具备的知识。 所以，在日语教学的过程中引导学生进行适当的职业生涯规划，会有利于学生明确学习目的，一旦学生心里形成了这样一个概念，在学习时就能够注意到教材和资料中的相关素材，能够增强语言学习的效果。事实证明，我所教的学生在专业分流时具有更明确的目标，他们能够在商务日语和日语语言学中做出正确的选择，致力于进入企业工作的，就加强商务日语的学习，立志于将来做教师的，就打下牢靠的语法基础，避免了厌学和盲目，做到了有的放矢。 四、结语 教学是一个知识传递的过程，在日常的日语教学过程中，日语语言知识的教育可以说是正面教育，而引导学生将学习和职业规划结合、进行心理疏导形成融洽的课堂氛围，以及形成良好的道德品质，应该说是渗透教育。渗透教育的恰当运用，会增加日语课堂的吸引力，使学生更好的明确学习目的，使学生产生“书卷多情似故人，日暮寒暑常相随”的亲切感和依赖感，增强学习的积极性。 正因为是渗透教育，所以，我们在教学过程中，应当不露痕迹，达到“润物细无声”的效果，避免生硬，造成不好的效果。 参考文献： [1] 皮连生.教学设计——心理学的理论与技术[M].北京:高等教 育出版社，2002:166. [2] 付兵儿.日本“心的教育”及其启示 [J].厦门教育学院学报， 2003，（9）:71-73. [3] 周序，闫立华.日本“心的教育”和中国德育新课改的比较分析 [J].教育科学论坛，2007，（2）:66-68. [4] 任扬.高校二外日语教学现状分析及实效性研究[J].职业探索 与研究，2008，（3）:50-53. （责任编辑:栗玲） 本文来源：https://www.dywdw.cn/6458697b02f69e3143323968011ca300a6c3f63b.html
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2022-12-20
