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《平面设计的盛宴》教案 教学目标： 1、认知目标:通过作品欣赏认识视觉传达设计所包含的范围和基本特点。 2、能力目标:锻炼学生对视觉传达设计自主探究学习的能力以及理性评价作品和表达自己感受和观点的能力。 3、情感目标:感受视觉传达设计的美及对生活的影响，提高审美能力和生活情趣。 教学重点： 视觉传达设计作品的范围和特点及对生活的影响。 教学难点： 视觉形象识别系统（VIS）设计及对视觉传达设计作品进行修改或设计。 课前准备： 教师准备：多媒体教学设备、多媒体课件、实物、几块小展示版，课前布置学生分组围坐。 学生准备：纸、笔。 教学过程： 一、组织教学 二、导入新课 展示两张图片，请学生比较这两张图片的区别以及自己对它们的理解。 教师总结，并引出本课主题“视觉传达设计作品欣赏”。 三、讲授新课 活动（一）：了解新知（什么是视觉传达设计？） 利用视觉符号并通过视觉媒介进行信息表现和传达的设计称之为视觉传达设计。 （视觉传达包括"视觉符号"和"传达"这两个基本概念，所谓“视觉符号”，顾名思义就是指人类的视觉器官――眼睛所能看到的能表现事物一定性质的符号，如摄影、电视、电影、造型艺术、建筑物、各类设计、城市建筑以及各种科学、文字，也包括舞台设计、音乐、纹章学、古钱币等都是用眼睛能看到的，它们都 属于视觉符号。 所谓传达，是指信息发送者利用符号向接受者传递信息的过程，它可以是个体内的传达，也可能是个体之间的传达，如所有的生物之间、人与自然、人与环境以及人体内的信息传达等。它包括“谁”、“把什么”、“向谁传达”、“效果、影响如何”这四个程序。） 请学生说一说，生活中有哪些属于视觉传达设计作品？ 活动（二）：观察讨论（视觉传达设计所包含的范围） 先出示几张不同类型的图片：麦当劳的标志，饮料包装，SONY广告招贴画。 请学生说出它们所代表的设计种类。并分组讨论：你们还知道有哪些其它的设计种类？ 教师总结：视觉传达设计领域十分广泛，其中包括：字体设计、标志设计、图像设计、广告设计、包装设计、书籍设计、视觉形象识别系统（VIS）设计等二维空间（平面）的设计，以及展示设计、影像设计等三维和四维空间的设计。 活动（三）：欣赏体验（视觉传达设计作品欣赏） 教师通过作品实物和课件出示的方式请学生欣赏各种类型的设计作品（其中有与常州地域文化有关的木梳包装）。请学生观察并说出自己的理解。并以2003年首届中国少年儿童艺术节VI设计为例重点介绍学生不是太了解的企业形象设计中的视觉形象识别系统（VIS）设计。 活动（四）：分析探究（各类视觉传达设计的涵义和特点） 先以小组讨论的方式综合出不同类别视觉传达设计作品的特点。再通过一个连线题，以小组比赛的形式激发学生的兴趣，并增强学生的集体荣誉感。利用课前准备的几块小展示版，学生连好后，摆在黑板前。看哪个小组连的又快又准。 A标志设计：人们可以获取大量信息，并很大程度地影响自己的生活观念和生活方式。分为政治性、公益性、文化性、商业性。 B包装设计： 对书籍的封面及排版等进行艺术化的设计，提高读者的阅读兴趣，从而加深对其思想性、文化性和知识性的认识。 C字体设计：以特定的图形象征或代表某一国家、机构、团体、企业或产品的符号。简明、直观、易识别。 D图像设计： 指运用视觉设计手段，通过标志的造型和特定的色彩等表现手法，使企业的经营理念、行为观念、管理特色、产品包装风格、营销准则与策略形成一种整体形象。 E书籍设计：为达到有效传达企业特定信息的目的，对文字的笔画、结构、造型、色彩以及编排等方面进行一定的艺术处理，使其形成鲜明的个性，使人易认易记。 F广告设计：运用各种手工或电脑的绘画手段或影像技术，以及利用复合方式进行创造性的图像设计，构思巧妙，表现独特。 G视觉形象识别：产品与消费者的媒介，它起着保护商品、介绍商品、美化商品、指导消费、便于储运、销售、计量等方面的作用。 活动（五）：看一看、评一评（介绍并评价作品） 先请学生分组讨论本组同学所带来的视觉传达设计作品，然后推荐代表介绍自己带来的作品类型及其特点，并说出作品的优缺点。请其他同学对介绍进行评价。 活动（六）：想一想、说一说（视觉传达设计作品对生活的影响） 请学生将视觉传达设计作品与我们的日常生活联系起来，说一说对生活的影响。 活动（七）：改一改、写一写（修改或自己设计视觉传达设计作品） 请根据自己的理解对欣赏与寻找的视觉传达设计作品进行修改或重新设计。方式：通过文字的形式讲述自己的修改或设计。 教师进行适当的指导，并请修改或设计较好的同学讲述自己的观点。请其他同学进行评价，教师也可以给予一定的评价。 四、课后拓展 运用自己所学的知识和自己对视觉传达设计作品的认识和理解，为自己喜欢的产品、单位进行视觉传达设计。 本文来源：https://www.dywdw.cn/6592277dbfd5b9f3f90f76c66137ee06eef94e54.html
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2022-06-01
