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新课标下的语文教学设计 2021年教育部新制定并颁布的《一般高中语文课程标准（实验）》提出阅读教学的目标：（学生能）依照自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式。通过阅读和摸索，领会其丰富内涵，养成独立摸索、质疑探究的适应，增强思维的严密性、深刻性和批判性。在如此的前提之下，语文课堂的问题设计就显得尤为重要，问题设计得好，总能为学生搭设思维的跳板，让他们向更高、更远的层面飞跃。也能较好地展现课堂中教与学、疏与密、缓与疾、动与静、轻与重的相互关系，让课堂波澜迭起、抑扬有致。 语文课堂的问题设置，最忌讳的应该是那些大而不当的问题，在学生的思维还未进入理想境域，提高的时机尚未成熟之际，就匆匆忙忙地提出一些较深奥的，带有研究性质的问题，这自然专门容易让学生的思维陷入一种茫茫然不知因此然的境地。同时，语文课堂提问也应杜绝那些“七八个星天外，两三点雨山前”的提问法，为提问而提问，提出一些游离于课堂主题之外的小而琐碎的难题，让学生在一个个无聊的问号前疲于奔命而又难以实现摸索的价值，这些问题，也会使课堂陷入一种庞杂而无序的纷乱状态。上述 “头轻脚重”和“头重脚轻”两种形式便是课堂提问容易陷入的误区。理想的课堂提问模式应该是深与浅，远和近的最佳结合，即问题应该有味味性、挑战性而又有充分的延展性。 我认为新课标下的语文课堂教学，可尝试以下的六种提问方式： 一、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 作品的文学价值，是由读者在阅读鉴赏过程中得以实现的。任何优秀的文学作品，都具有它的多义性，换言之，都如断臂维纳斯，有一种残缺的美感，因此学生的阅读鉴赏，即同文本对话的过程往往带有更多的主观性和个人色彩，对一部作品的解读过程是一个再制造的过程，每一个人的解读都有自己的专门性。这种专门性不仅表现在对作品意义的认识，对人物的评判上，还表现在对语言材料所构建的意象、意境的感悟上。多元是一种理念，一种指导思想，是一种存在的客观现实，也是教育进展的趋势。能够说，正是语言的这种“模糊性”和读者的“制造性”，才使得枯燥简单的语言变得如此奇异而富有魅力，而文学作品因为这种个性的解读而更具有魅力。因此教师绝对不能过早地抛出所谓的“标准答案”，而应该及时地设疑质疑，于无疑处生疑，使学生在不拘泥于那些权威答案的基础上能再推开一扇窗子，让学生看到更美的风景。 例如，在学习徐志摩的《再别康桥》时，师生先共同对“柳树” 那个传统意象进行了分析：“昔我往矣，杨柳依依”，柳谐音是“留”，是中国文化中传统的别离意象，古人早就有了折柳送别以表依恋与牵挂的习俗。假如赏析就此打住，也未尝不可，因为其中确实已包蕴着一定的古典内涵。然而我还不满足于此，非要追求“柳暗花明又一村”的成效，因此就进一步提出能诱发学生发散思维的问题：那个地点的“那河畔的金柳/是夕阳中的新娘”如此一个生动的比喻还有没有其它的意蕴？学生在充分诵读和讨论的基础了，做出了个性化的明白得有的认为那在风中舒展的纤细的枝条，让他回想起那些偎依在她的周围，仿佛红袖添香伴读书的往昔。长长的柳枝所牵动的，不只是一种心绪，依旧一串故事。更有学生如此明白得：西斜的夕阳给湖畔的柳枝镀上了一层辉煌的金黄色，轻风徐来，柳条也舒展着自己优美修长的双臂，那娉娉袅袅的模样，真如一位艳美绝伦的新娘子一样。她的影子倒映在波光粼粼的湖面上，也荡漾在诗人的心湖里。多情的柳树仿佛一位娇羞的新娘，在无奈地与自己的夫君作别。此情此景，人何以堪？那个地点，徐志摩的真正的情感，已不再仅仅停留在“蜜甜的忧愁”上了，试想，新婚而别，娇羞之后是多少的依恋与心酸？ 二、横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 随着信息技术的不断进展，以及电视、电脑普及率的提高，以及家庭教育的重视与完善。这些渠道所传输的信息量专门的大，且丰富多样，价值观念千差万别，在每个学生那儿出现不同形状等等，它的教育成效不容忽视。教师应该鼓舞学生用自己的知识积淀和感情体会去体验作品，将课内与课外，将课本知识与自己的阅读积存有机串联，力求对作品作出有个性的反应，在主动积极的思维和情感活动中，获得专门的感受和体验。学习探究性阅读和制造性阅读，进展想像能力、思辨能力和批判能力。阅读教学是学生、教师、教材编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。而教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，因此在课堂提问时，也应抓住有利的时机，浓墨重彩，让学生能依照自己的阅读体验、人一辈子经历等进行个性化的解读，将课内和课外和谐地融为一体。 比如在学习《迢迢牵牛星》时，学生提出了一个疑问：诗前两句说“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”意为织女星和牵牛星相隔遥远，而为何后面又说“河汉清且浅，相去复几许”，如何明白得那个地点远和近的矛盾？我抓住那个契机让学生畅所欲言，谈自己的明白得。有学生认为：两颗星相距的确专门远，然而尽管因此而无法相见，然而两颗诚挚忠贞的爱心却始终相依相伴。“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”，因此在他们看来，这河汉也就“清且浅”了。而另外的同学却认为：那浅浅的天河，定然不甚宽广。但是那隔着河的牛郎织女，却不能骑着牛儿来往。咫尺之间，却无法倾诉衷肠，只能无言凝望。只能等待用一年守望一日的团圆。泰戈尔说：“世界上最远的距离/不是我就站在你的面前/你却不明白我爱你/ 而是/ 明明白/彼此恩爱/ 却不能在一起”。若是无法相见是因为隔了万水千山，那么这种悲伤总还有个理由来消释，然而明明只有咫尺之间却如远在天边，这种无奈才更加令人刻骨铭心。 两种解读，都言之成理，持之有据，可谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。 本文来源：https://www.dywdw.cn/667118ed9dc3d5bbfd0a79563c1ec5da50e2d6f1.html
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2022-10-13
