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新课标下的小学语文作文教学 摘要〕小学作文是小学语文教学中 的重难点，是小学语文教师感到十分棘手头 痛的课题，也是小学生最不愿意完成的功 课。传统的语文教学往往是从小学中年级开 始进入作文教学。其实小学一年级语文教学 就开始重视作文教学了。从学说完整通顺的 一句话到书写句式的造句都是作文入门的 开端。然而小学生的语文功底差、观察能力 低，更没有组织和驾驭语言能力，作文时经 常是下笔无话可写，或者是茶壶煮饺子——— 有话吐不出，即使是东凑西拼勉强完成一篇 习作，也是内容空洞，条理分不清，或者是词 不表意，马头牛嘴对不上，让教师无法修改， 苦不堪言。那么，如何进行小学语文作文的 教学？ 〔关键词〕小学语文作文教学 1 加强对学生的语言训练 很多教师在作文备课时，把工夫花在前 十分钟，绞尽脑汁设计情境，研究作文内容， 调动学生互动参与的积极性，这种意识是好 的，却忽略了语言训练的目标，后者才是作 文教学应该关注的重点。我在作文实践教学 中总结了以下几点。 1.1 口语能力训练。言为心声，作文的文字 体现了学生的口语能力。学生语言表达良 好，他的作文也会很好。让学生多听多讲，必 要时教师再加以恰当地引导和提示，适时地 表扬和鼓励，就能使学生逐渐增强自信心和 勇气，克服恐惧感。而这正是练好口头表达 的前提和关键。在课堂上要让每个学生都有 说话的机会。可采取个人小声独立说、同桌 互相说、小组内轮流说等形式。口中有才能 笔下有，口中会表达才能在纸上写出来。 1.2 语言文字的积累。要写好作文，就必须 积累丰富的词汇。像建筑工人盖房一样，先 要准备充足的砖、瓦、沙、石、钢筋、水泥等建 筑材料。大量的语言文字积累能丰富我们的 词汇，促进语言和思维的发展。在作文时就 有东西写，应用自如，不会是“巧妇难为无米 之炊”。积累语言的过程要训练学生理解和 欣赏语言的能力。语言是载体，语言包括内 容和表达形式两方面，二者是统一的。要教 会学生通过语言形式理解语言表达的内容。 过去重在内容理解，轻语言形式的掌握；要 教会学生理解、欣赏语言表达的个性体现， 即作者在具体情境中遣词造句、表情达意所 透示出的个性特征和语言韵味，从而训练学 生的语感。 1.3 文章句子语言表达训练。文章是由句 子组成的，句子是文章的基础，是学生要表 达的内容。要写好作文，就要练习写好句子。 学生把句子写完整、写通顺、写连贯、写具 体，把句子的基本功练好了，就为作文打下 了坚实的基础。一个完整的句子，要符合两 个要求：一是表达的意思要完整；二是结构 要完整。结构完整的句子一般有两个部分。 前一部分主要讲“谁”或“什么”，后一部分主 要讲“干什么”、“是什么”或“怎么样”。要告 诉别人一件事，或表达一个完整的意思，一 定要把句子的两个部分都写出来，只有这样 意思才能表达清楚。 2 避免走上模式化的写作歧途 现在一些学校作文课形同虚设，教师只 是照本宣科地读一下课本上的要求和提升， 最多再提供一些词语让学生选用。更有的教 师想出了多快好省的妙招，让学生抄作文、 背作文。有名学生说：“语文老师规定我们每 周抄一篇优秀作文，还要求我们把它背出 来，说遇到考试就不用怕写作文了，根据他 们改头换面就可以拿高分。”学生说的话反 映了写作是按照一定的模式走的，这是一种 急功近利的教学指导。如果抄袭别人的作 文，学生怎么有自己的思维探究活动，缺乏 了思考、思想，怎么能达到素质能力的培养 呢？教师或许认为这是一条捷径，能够让学 生快速提高作文水平，但这恰恰违背了作文 的本意。更严重的是，小学生开始学写作文， 就教给他们改头换面、移花接木，这不仅关 乎文风，更涉及品质道德，更不能掉以轻心。 所谓对应试有用，不过是自欺欺人。再 想一想，只是实施模式化的操作，并不能形 成真正的作文能力，如果考试的时候没有碰 上写过的题目，怎么办呢？尽管现在猜考试 题有很多牛人，通常还把那种能力混淆为作 文教学水平，但肯定会有猜不中的时候-- 或许那正是最关键的一次考试。模式化，不 过以拿到考试作文那点可怜的基本分为筹 码，如果你想学习真正的作文能力，要努力 拿高分，拿满分，模式化就只能遁入暗处。小 学生作文应该是自我对事物的表达，教师应 引导学生写出自己的所见、所闻、所感、记实 事、抒真情。因此，教师在教学中要认识到作 文最重要的真情实感、生活感悟、思想认识、 人文审美。模式化的作文，内容做作、思想苍 白、逻辑混乱、情感虚假。 3 作文教学的途径 好的作文教学应该是在语言表达的基 础上为学生一步步打造阶梯。如引导学生先 想，构思选材，组织语言；再说，师生之间相 互评点；最后才是落笔成文。对小学生作文 的要求先要写通顺、写具体，然后在这个基 础上再研究怎样表达得更生动，如加入适当 的修辞手法等，这样循序渐进，学生才容易 接受。此外，学生是作文的主人，作文一定要 以学生为主体，以教师为主导，以训练为主 线，充分发挥学生的主动性和创造性。例如， 教师可鼓励学生在课外写日记、周记等形式 多样、灵活自由的练笔方式，让学生更好地 学会观察生活，认识生活，积累材料，提高组 织和表达能力；同时要进一步引导学生做读 书笔记，写出读此文的收获。可以通过开展 一些活动，如“演讲会”、“辩论会”、“朗诵会” 等，让学生在实践中感受语言文字的魅力， 激发学生的学习兴趣以及运用的愿望；引导 学生与文本产生情感的共鸣，受到熏陶，思 想得到升华。 总而言之，作文是学生思想情感的文字 表露，作文水平和能力的高低，是学生语文 素养的综合体现，也反映了教师的教学能 力。教师在作文教学中要按照学生的学习规 律，培养学生驾驭语言文字的能力，通过多 方面的指导学习，提高学生的作文水平。 作者单位：河北省临西县河西校区__ 本文来源：https://www.dywdw.cn/83b95d63a78da0116c175f0e7cd184254a351b01.html
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2022-08-04
