办真实学历文凭毕业证

2022-06-15 08:06:18   第一文档网     [ 字体: ] [ 阅读: ] [ 文档下载 ]
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暂且不提导师们的分量多么沉甸甸,单以数量而言,就足以让人有望其项背之势:五位导师指导一名学生!而我们呢?五名学生被一位导师指导已然要感天谢地了。毕竟一位导师指导十几名甚至几十名学生的现象在现今已不是新闻,导师甚至连学生名字都记不住了。我们班就出现过这样的笑话:课上,某导师欲叫其学生上讲台辅助,不料一时记不起学生名字,冒出句:“那个谁,来一下。”那位年兄的尴尬可知矣本机构代理中国部分高校获取大学学历学历。包括专科、科学历、学位证书,类型有统招(普通高 校)毕业学历和成人教育(成大、函授、自考、夜大、在职研究生等)咨询客服q74 。我们代办的学历学历均属于真 学历。在毕业大学有学籍、档案,在教育部门有备案和电子注册档案,终身有效!。 这当然是拜扩招政策所赐,但我们又不能单纯地去批评扩招政策,因为让更多人接受高等教育的初衷不是坏事,为社会缓解就业压力的客观效应也确实有效。问题在于扩招后,我们的教育并没有实现理应紧跟的第二步,即同步配套教育资源。这里的教育资源”有硬件的要求,比如场馆建设,也有软件的要求,比如导师数量。如果硬件解决了,我们不会在每年末都要听到学生挤图书馆的消息,如果软件解决了,导师们至少可以记得住自己学生的名字吧。

再来回头说说导师的质量问题。也许这样的研判有武断之嫌,但似乎说民国教育水平高于当教育水平,不会有太多人反对。所以,简单地抱怨我们现今的老师水准不是一个理智的做法,毕竟整体水平摆在那里,我们没有必要也不应该去做那些超出时代条件的事情,就像我们今天没有必要(也不可能)跑到老佛爷那里去炫耀咱用上互联网了一样。但我们有必要反思的是,即便在现今的教育水准下,我们的教育方式是否有待改进?

学生所在高校湖南大学,其前身是名闻四海的岳麓书院。书院时代的教学,其实并不在教室进行,而是在当时的校长办公室外的百泉轩开展。学生们在老师的带领下,行走在小桥流水之边,畅谈着对宇宙人生的看法,交换着彼此内心的感受。比起我们现在lecture式的讲授,这是多么诗意栖居的教学。难怪子路的治国理想并未得到夫子的认同,倒是曾皙的浴沂舞雩引得圣人“喟然而叹曰:"吾与点也。"

另外,教学并不是单纯地知识传授,甚至可以说,教学本身就不应该是知识传授,而是导师们的一言一行去影响和感化学生,这是一个潜移默化的过程,而非立竿见影,是在“润物细无声”中去实现价值的传承。

“史上最牛毕业证”的主人李鸿樾后来也做了老师,而据他的学生杨圣木说:“他很重视道教育。每次批评学生或者老师,他都要给你深深鞠一躬,还作揖,通过自己的品行感染你。”

想想在灵山布道的耶稣,想想在杏林教学的孔子,想想在鹿野苑弘法的释迦摩尼,世间哪一个伟大的老师,不是在用自己品行去影响学生呢?


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国学四大导师早已作古,即便他们的学生也羽化升仙,但是,他们留下来的影响力仍然存在,绝不因时间的流逝而有褪色,我们今天的教育是否也有如此魅力,能够把自身的定位放在一个更广阔的语境下呢?[2]

引起的诸多遐想/史上最牛毕业证

一张老毕业证引发网友围观,就像前段时间小学的老课本被关注一样。在围观的时候,免不了要拿过去的东西与现在的东西对比,不比不要紧,一比总能引起诸多的遐想。

一则,对大师的呼唤。一个学生在一年的学习期间能得到梁启超、王国维、陈寅恪、赵元任、李济等导师的教诲,那是何等的幸福!现在的大学也有名师,但缺少大师,更谈不上一个人同时受到5位大师的教诲。对大师的呼唤,是国人对高校教育长久的期待。

二则,指导学生要名副其实。以那5位大师的学识与人品,如果他们没有对李鸿樾进行实质的学术指导,断不至于在其毕业证上书上留名并盖上印章。旧时的大师,也能亲教学生;而现在,有些老板导师却常年让学生见不到面,由着学生自己摸索。看了这张毕业证,真不知该有多少人要为此感到脸红,又有多少人可以问心无愧在地学生的毕业证上署上自己的大名。

三则,学生毕业与否,就该交由老师说了算。这个老毕业证上写着:“经导师审查成绩认为合格特给予毕业证书此证”。一个学生能否毕业,在于导师对学生的认定,这说明了教育来就该由老师主导,且能体现对老师的尊重。可现在,大学生毕业证书上多省去了老师审查认定的字样,毕业的学生成了学校批量生产的产品,让人只识学校而非老师。讲师道,不妨先从老师对学生负责做起;一个学生的毕业证上,不要只有一个校长的印章,而忽略辛苦培养的导师。

四则,毕业证上导师署名还是一种双向的激励。老师若想自己的学生的成绩不辱没自己的名声,自当从严教育之,并注重学术道德的教化。对学生而言,想从导师手中顺利毕业,不辱没师门,自当努力学习,完成学习任务,断不至于自己抄袭论文后还敢署上老师和自己的名字。而且,在毕业证署上导师的大名,亦能让学生时常感念师恩。

看到老毕业证,不要只有羡慕,也不要只有怀旧,要做的是让教育回归人的本真,回归到教授治校,教师以教为主,实现教学相长。[3]


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