【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《水龙吟登建康赏心亭》，欢迎阅读！
《水龙吟登建康赏心亭》教案 衡东一中刘丽君 教学目标： 1、知识与技能：了解诗词阅读的基本方法，如诵读、知人论世、抓关键词句、结合注释等； 2、过程与方法：通过形式多样的朗读训练和指导，学生自主、合作、探究，理解诗歌内容和情感；通过师生互动练笔形成自我感发。 3、情感态度与价值观：理解词人在所处时代的激愤、失意的情感，正确评价词人的情感态度，培养学生积极面对现实处境的心态。 教学重点：通过形式多样的朗读训练和指导，学生自主、合作、探究，理解诗歌内容和情感。 教学难点：理解词人在所处时代的激愤、失意的情感，正确评价词人的情感态度。 教学方法：诵读法，发现法，自主、合作、探究；师生共同练笔；多媒体辅助教学等。 教学过程： 一、导入 35岁，是人生的一个黄金年龄，是精力与智慧最充沛的时期，是建功立业、实现人生理想的最佳时期。然而，能文能武，被称为词中之龙、疆场猛将的爱国典范辛弃疾，在他人生的壮年时期实现他的人生理想了吗？ 二、一读诗词，读准读通。 1、请一生读全词，学生注意标注其朗读情况。 2、生评议：他的朗读有读音错误码？有停顿错误码？ 3、生在正音和了解节奏、停顿后，齐读全词。 三、二读诗词，读解内容。 1、请自读全词，根据注释⑴⑵⑶，思考：这首词的写作背景和内容是什么？ 2、你还了解辛弃疾的其他哪些情况？ 3、老师将同学们了解的情况还做个补充和概括。（幻灯：辛弃疾人生主要经历） 四、三读诗词，读懂情感。 1、1174年，35岁正当壮年的辛弃疾只是在建康担任一个小小的参议官闲职，他的心情怎样？请大家自由朗读全词，从词中上下阙分别找出一句直接抒写作者情感的词句，读一读，体会其中的情感。 2、生自由读诗词 3、学生情况预设： 上阕中，有同学可能会找出这一句：“遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻”。则引导学生找出“献愁供恨”的主语，明白这是一个倒装句。并由此知道这一句并非作者直抒胸臆，而是“移情于物”的表现手法。并结合“感时花溅泪，恨别鸟惊心”来理解“移情于物”的用法。然后引导学生发现上阕中主要是借景抒情和直抒胸臆结合。然后让学生自己去发现借助哪些景表达怎样的情感，直抒胸臆句“把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意。”重点品读“吴钩、看、了、拍”。 下阕中，有同学可能会找出这一句：“可惜流年，忧愁风雨，树犹如此！”则引导学生根据注释，了解这是用典手法，并非直抒胸臆。然后顺藤摸瓜，了解三个典故的内容、作者的用意等。重点品读直抒胸臆句中的“红巾翠袖”“英雄泪”。 4、提问预设： ⑴让其他同学评议学生挑出的句子是否是直接抒情句，并分析。 ⑵你找的这个句子直接（或间接运用什么手法）抒发了作者怎样的情感？你怎么看出来的？请你将这种感情朗读出来。 五、四读诗词，体会情感。 1、观看视频示范朗读，请同学们仔细体会朗读者如何通过语气语调等表现出词人内心无奈、激愤、悲怆等复杂的情感。 2、学生个别模仿朗读（配乐）,学生评议。 3、学生集体模仿朗读，读出作者情感。 六、五读诗词，问题探究。 学生自读，分组合作探究： 1、“英雄落泪”的原因有哪些？（学生代表发言，其他学生补充，教师总结） 2、词人自许为“英雄”，学了本课后，你认为呢？为什么？ （预设：是英雄；不是英雄；既是英雄又不是英雄；是一个有缺憾的英雄） 七、六读诗词，品悟人生。 1、尝试背读全词，（教师与学生接龙） 2、《诗经》云：知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求？李白曰：自古圣贤皆寂寞！ 纵观古往，许多先贤人生或仕途并不得志，如屈原、司马迁、苏轼、李白、杜甫、李清照、辛弃疾……但他们的名字、作品、精神仍然闪烁古今，为人景仰。 这是为什么？从中你得到怎样的启示？请任选一个角度，用一句话写下来，作为你自己的名言，然后交流。 （二生上台板演，其他同学在座位上写，教师在电脑上写，进行比赛） （师生分别展示自己的人生体悟） 3、教师总结性寄语：抛开一时的得失，登上“健康”“赏心”亭，放目远眺，你会看到： 大好时代，英雄不再空流泪；大好河山，任你驰骋任你飞！ 八、作业布置： 1、默写全词 2、练笔：假如辛弃疾活在现在 九、板书设计： 水龙吟登建康赏心亭 （景）远山——愁恨 落日——忧国 英断鸿——思乡 雄人）看——无奈 失意拍——激愤 泪——悲怆 （典）张翰——归隐——不愿 许汜——谋私——不贪 桓温——叹时——共鸣 本文来源：https://www.dywdw.cn/686a69c4bbf67c1cfad6195f312b3169a451eaff.html
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2023-09-29
