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1157课程与教学论 一、举例论述教科书内容的选择依据。 （1）课程目标：课程目标作为课程编制过程中最首要的组成部分，对课程内容的选择起着指导作用。内容选择必须依照目标，即有什么目标，便有什么内容，让目标和内容取得一致。 （2）学生的兴趣与身心发展水平：课程的基本目标就是促进学生的发展。因此，课程内容的选择必须考虑学生本身的情况，必须以对学生的研究为依据 （3）社会发展需要：课程一方面为学生发展服务，同时又是教育的核心，体现一定的社会价值。因此，课程内容的选择除了要从儿童的实际出发，还必须考虑社会发展的需要。 二、阐述教学目标设计过程： 第一步：评测学生需求，识别教学目标，进行目标分析，设计目标要求 第二部：识别师生的入门行为分析学生学习情况以及教学环境，撰写行动目标，进行任务分析 第三步：设计教学思路和实施步骤 第四步：开发评测工具，设计并从事规范化评估 第五步：设计与从事综述性评估，进行教后反思 四、论述课程资源开发的价值。 答：1转变教师的角色促进教师专业发展提高教师开发课程资源的整体素质。 2 激发学生主体能动性培养学生实践与探究的能力和爱乡爱国的情感。3丰富课程及教材内容开展形式多样而有效的教学活动增添教学活力。因此教师必须认真研究实施策略必须从课改的大背景和教育理念上认真研究策略、 内化策。 同时还要从传授者、 管理者角度进行转化 成为 “平等中的首席” 成为促进者、引导者、学习者和研究者。学会开发利用课程资源学会整合各种能力创设丰富的教学情境引导学生将知识转化为能力让理论付诸于实践。 第一节 拓展教育内容 国家颁布的《基础教育课程改革纲要试行》以新的教育哲学和课程理念提出了“学校在执行国家课程和地方课程的同时应视当地社会、经济发展的具体情况结合本校的传.统和优势学生的兴趣和需要开发和选用适合本校的课程”。依据《基础教育课程改革纲要试行》所规范的内容大同小学课程资源开发与利用的领导班子在解读《基础教育课程改革纲要试行》的过程中以贯穿于实施为目的 以学校现已有的教育资源为立足点 以促进学生认知、情感、行为的协调充分、各有特色的发展为发展方向以综合性信息和直接经验为主要内容 还结合学生自主参与的实际操作、 评论创作、调查研究、问题探究和社会服务等活动学习方式。理性而大胆地进行课程资源的整合同时树立新的大课程观念将课程资源开发与利用视为培养创新特殊人才的基础工程 将课程资源的开发与利用成为打造校园新文化的运动 各学科间优势互补 完善学校育人教育大计成就国家颁布的《基础教育课程改革纲要试行》的使命使学校教育的内涵向外延拓展。 其中有这样五门新构建的校本课程在极其恰当的时候润玉而生这就是成其为学校课程开发和利用的“名片”效应的 ——以弘扬祖国悠久的传承礼仪为内涵的礼仪课程 ——有以生命与生存和身体健康的为内容的《校本-人防》课程和“篮球”课程 ——还有适应学生科技发展需要的“科技模型”课程和还有展示学生音乐才艺的“小提琴”拓展课程。 这些课程与国家课程、地方课程一样都有自己的课程理念、课程计划和评价标准 成为真正的“有目标有计划的教学过程” 。同时除了在彰显学校育人特色外还在拓展教育宣传新课程改革方面标新立异方面有极其深远的拓展价值体现。凸显了“实践性、探索性、综合性”的结合表现出了以学生为主体求实创新形成有效运作的机制。 五、 阐述教学方法选择的原则，并举例说明。（50分） 答：答：选择和运用教学方法的原则主要是： (1)坚持启发式教学，反对注入式教学。教师选择教学方法要从学生的实际情况出发，把学生当成学习的主体，应用各种方式方法调动学生学习的积极性、独立性、主动性和能动性，引导学生通过自己积极的学习活动掌握知识、形成技能、发展能力和促进个性健康发展。启发式教学有利于促进学生的智力，是一种科学、民主的教学方法。注入式教学把学生置于被动地位，忽视学生的主体能动性，把学生看成是单纯接受知识的“容器”，片面注重知识传授。注入式教学方式既不利于学生真正领会掌握知识，又不利于其智慧的发展，是一种不科学不民主的教学方法。 (2)要与教学目的和任务相适应。教师选择教学方法要具体体现教学目的和任务。每节课的教学目的和任务，依据实际条件，选择最佳的教学方法，防止教法格式化。 (3)与教学内容相适应。教师选择教学方法要适合教学内容特征，如概念性内容可选用讲授法，自然现象的规律揭示可选用演示法等。 (4)与学生的心理特征，知识水平相适应。教师选择教学方法要考虑学生的具体性和特殊性，要依据学生的个别差异，满足学生的个性化发展需要。 (5)与教师特点相适应。教师选择教学方法要充分利用自己的长处和经验，具有自己的教学风格特征。 (6)与教学环境及教学条件相适应。教师选择教学方法要充分考虑和利用有利的教学设备，努力自制教具，为教学方法的多样化创设条件。 我发现手指在教学中有很大的妙用，如在教授《Shapes》时，就可以让学生用手指摆出各种图形、画出各种图形，边说边摆，学生就会兴高采烈的摆来摆去、画来画去。在画图形时我又把图形与单词的发音结合起来，如triangle有三个音节，我们正好是三笔把它画完，学生边画边有节奏的把这几个单词说出来，很快就可以记住了。当他 们对单词初步掌握后，就可以让他们玩我画你猜的游戏，即用手指在对方的背后画图形让对方来猜。经过多种形式的练习，学生逐步掌握了单词。由于是自己参与活动，再学起来、说出来时就会更加起劲，注意力就会更加集中，效果自然就会更好。 总之，只要教师开动脑筋，借助新颖的教学手段、巧妙设计任务，书上的知识就会活起来，就能激发学生的好学情绪，使之受到训练。这样既培养了学生的能力，又发展了他们的智力，使学生的主动性与积极性得到调动。 本文来源：https://www.dywdw.cn/6baf232dbdd5b9f3f90f76c66137ee06eff94eb3.html
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2023-05-05
