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西南大学网络与继续教育学院课程考试试题卷 3、比较两组物体相等与不等的教学应注意哪些问题？ 答：教学中应注意的问题 第一，在教学中，先让儿童比较数量一样多的两组物体，再比较数量不一样多的物体。 第二，摆放物体时，要让儿童使用右手从左向右或从上到下地摆放，以培养儿童动手的规范性，为数数打下基础。 第三，数前进行对应比较活动时，不要求儿童说出数词，只说“多”、“少”、“一样多”，因此教师提问中不问“有几个”、“多几个”等问题。 第四，在比较两组物体不一样多的延伸活动中，要使不一样多的两组物体一样多时，让儿童知道除了用“增加”的办法外，还可以用“去掉”的办法，都能使不一样多的两组物体变一样多。 4、教师在选择幼儿数学学习经验时需考虑哪些问题? 类别：网教 专业：学前教育 2017年6月 课程名称【编号】：儿童数学教育【0554】 A卷 大作业 满分：100 分 论述题.请在以下6题中选择4题回答，每题25分，共计100分。 1、幼儿学习加减法运算的特点有哪些？ 答、（1）学习加法比减法容易； （2）学习加小数、减小数的问题容易，学习加大数、减大数问题难； （3）幼儿理解和应用题比算式题容易。 2、运用操作法应注意哪些问题？ 答：教师在选择学习经验时应考虑：所选经验是不是数学学科的知识内容 ；所选经验是否是幼儿能理解，并能得到满足的；所选经验是否是能对幼儿发生多种作用，即能给予幼儿整体发展以影响的一种经验；所选经验是否是达到同一目标的各种不同经验，即可以在不同发展层次上获得的经验。 5、简述学前儿童数学教育目标制定依据儿童发展。 运用操作法应注意 答：第一．儿童的发展是一整体发展的过程。儿童的发展包括身体的、社会的、情感的、 （1）明确操作目的 认知的、品德的等方面，每一个方面的发展都不是一个独立的过程，而是彼此相互影响、 （2）创设操作条件：第一，为每个儿童提供人手一份的操作材料，可以选择、利用自相互促进的整合性发展过程。在进行某一方面的教育时，必须考虑儿童的整体发展，所提然物或廉价的实物，亦可发动儿童自己动手自制一些简单的材料，以便做到每个儿童都保出的教育目标应是全面的、综合性的，即应包括有认知经验、情感态度、个性品质等方面证有足够的操作材料。第二，给予儿童充分的操作空间和时间。三，允许儿童有同伴间的的教育要求。 交流机会。 第二 儿童的发展具有明显的年龄特点和个别差异。儿童的认知不仅与成人有着质的差 （3）交代操作规则：在正式的数学教育活动中运用操作法，教师可以在儿童动手操别，而且不同年龄阶段的儿童认知结构也不完全一样，每一年龄阶段都有其独特的认知结构，表现出与前后各阶段不同的认知能力。而同一年龄阶段的儿童，由于遗传、社会生活作之前，先向儿童说明操作的目的、要求及具体的操作方法 条件、早期学习经验等方面的不同，他们在发展水平、发展速度、认知结构和学习风格等 （4）评价操作结果：一方面，教师要对儿童零散的操作经验进行归纳、评价，帮助儿童方面也都存在着很大的差异。因此，教育者要针对不同年龄阶段的幼儿提出不同的数学教形成比较完整的、正确的数学概念。另一方面，教师必须重视对个别儿童的操作进行评价。 育目标。同时，教育者还应针对各个幼儿的实际发展水平和需要提出适宜的数学教育目标， （5）体现年龄差异 以促进其在原有水平获得更好的发展。 （6）与其它方法想结合。 - 1 - 6、结合实际论述学前儿童数学教育生活化的具体表现。 答：数学教育生活化是幼儿园数学教育密切联系生活的原则的体现。具体表现在数学教育内容应和幼儿的生活相联系，要从幼儿的生活中选择教育内容，如教数的组成时，可以引入幼儿日常生活中分东西的事情，这样他们比较容易接受数组成的概念。其次，在生活中引导幼儿学数学。如分点心时，可引导幼儿注意有多少点心，有多少小朋友，可以怎样分等。再次，还要引导幼儿用数学，让幼儿感受到数学作为一种工具在实际生活中的应用和作用。如超市游戏中学习买东西，计算商品价格。 - 2 - 本文来源：https://www.dywdw.cn/b45b8e2fea7101f69e3143323968011ca300f717.html
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2022-06-30
![西南大学网络与继续教育学院[1157]课程与教学论大作业答案](/static/wddqxz/img/rand/13.jpg)
