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乐高3到6岁课程教案 【篇一：乐高3到6岁课程教案】 2.明确在不同生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。 (2)衡量一个地区或一个国家水资源丰歉程度的指标：多年平均径流总量 从水循环角度看：降水量大，水循环活跃的地区，水资源丰富；降水量小，水循环不活跃的地区，水资源贫乏。 从全球看：按大洲依次是，亚洲、南美洲、北美洲、非洲、欧洲、大洋洲； 按国家，前六位的国家依次是：巴西、俄罗斯、加拿大、美国、印尼、中国。 我国降水东多西少，这与径流量的分布是一致的。东部地区由于雨带的移动，南方雨季长，降水多，北方雨季短，降水 少，故径流量也是南多北少。但我国水资源最短缺的地区不 是西北，而是华北，这与资源的配置有关。 3.科技进步促进了人水关系的发展，拓展了人类生存和发展的空间。 人口剧增，工农业生产规模扩大，水资源需求量增大控制人口增长，节约用水，提高水资 节约、合理使用；水资源市场化 潜水的自由表面称潜水面；潜水面的高出海平面的垂直高度称为潜水位；潜水面距地面的距离称为潜水埋藏深度。 潜水是沿着潜水面坡度最大的方向流动。因此，垂直于潜水等水位线从高水位指向低水位，就是潜水的流向。 甲图中，实线为等高线，虚线为潜水等水位线,图中箭头垂 直于潜水等水位线从高水位指向低水位的方向，就是潜水的 流向，所以图中箭头都正确表示了潜水的流向。 等潜水位线与地形等高线相交之点，二者高程之差即为该点的潜水埋藏深度。 井埋藏深度超过5米，介于 5－10米之间； 井埋藏深度超过10米，介于10－15 米之间。 俗话说：井水不犯河水。实际上潜水和地表水特别是河水之间是互补的关系。主要是根据两者的水位高低对比。 8080 70 70 80 70 （09年湛江一中质检）下图为某地两条河流两侧的潜水位等 值线示意图，可反映河流与潜水补给关系的一般情况。图中数字表示潜水位（单位：米）。读图判断。 图河流和b图河流均自北向南流 图河流自北向南流，b图河流自南向北流 图潜水补给河流，b图河流补给潜水 图河流补给潜水，b图潜水补给河流 【解析】（1）、两选项是关于图中河流流向的判断，解题流程：图中等潜水位线数值大小分布地势高低（两图均 为北高南低）河流流向（两图均为自北向南流）。故选项 正确，选项错误。（2）、两选项为河流与潜水补给 关系的判断。垂直于潜水等水位线从高水位指向低水位的方 向，即可确定潜水的流向，看它与河流的补给关系，如下图 所示，确定选。 【篇二：乐高3到6岁课程教案】 3 到 6 岁是儿童学习成长的关键时期，这时的儿童对自我和世界的好奇心是最强烈的。乐高 教育的 3-6 岁课程为学龄前儿童提供了一个探索和观察世界的平台，给予孩子认识自我、探 索并发展自我的最佳成长环境。 乐高教育尊重儿童的个体差异和年龄特点。“认真对待每个儿童的特质、目标和兴趣，尽最 大可能帮助孩子体会到他们自己的潜力”。由于受教育和家庭环境的差异，孩子主观心理活 动不同，以及遗传素质不同，表现出来千差万别的个性：有的孩子表达能力强，有的不善言 辞；有的反应敏捷，有的孩子反而迟缓；有的孩子好动，有的文静……世界没有两个完全相 同思维的孩子， 就象世界上没有两片完全相同的树叶一样， 在乐高教育的世界里不会存在所 谓的“笨”孩子，每个儿童都是独立的个体，兴趣爱好不同，搭建速度和发展水平的不同，乐 高教育中心教师视差异为正常，不可能只以班级和年龄为标准来武断地划一。 乐高教育中心在充分尊重每个儿童个体差异的基础上， 为孩子提供一个因材施教的最佳成长 环境。 3 岁：意识世界 通过角色扮演、讲故事、激发想象力等多种途径，让孩子们学会运用不同方式表达自己，挖 掘他们的创造潜能；搭建各种让物体运动的装置模型，发展大肌肉运动、精细动作和手眼协 调的能力，增加空间思维和想象力。 4 岁：发现世界 通过一年，扩展社会环境，与人合作从而理解人类协同作业。另外，对实物的观察比较，分 类等的教学，对于环境的变化，发挥不同的个性，提供正确表达自己意愿的能力。 5 岁：探索世界 实现与空想的旅途，培养丰富的创造能力。扩展对于历时，几何，力学等等分科的兴趣。提 高自己的思考，经验具体化，与人合作，达成目标的能力。 6 岁：发明世界 自然的学习物理，数学还有科学的基础概念， 了解齿轮，加速器，杠杆等术语，了解接受其工作原理和构造，然后使用这些工具构思，在 作品中表现出来。提高孩子们的独创思维和分析能力。 【篇三：乐高3到6岁课程教案】 本文来源：https://www.dywdw.cn/6c4a90be0166f5335a8102d276a20029bc646372.html
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2022-12-08
