【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《牛津初中英语Grammar部分教学策略初探》，欢迎阅读！
牛津初中英语Grammar部分教学策略初探 学科：英语 姓名：叶彦 学校：泗阳县八集中学 新教材用全新的编排向初中外语教学工作者们展示了语法知识的教学，即必须与学生运用语言的能力培养相结合。因此，这就要求我们在进行语法教学时必须研究语法教学的教学理念与教学方法。因此在语法教学上，我认为有以下几个注意点： 一、形式是语法教学的纲目 初中学生学习英语，往往受汉语习惯的影响，对英语的语法概念在非语言自然习得的学习过程中难以建立准确的认识，因此在语言学习中每接触到一种新的语法项目，帮助他们建立清晰的，准确的语法形式、语用概念是尤为重要的。因为中学阶段的语言教学区别于小学阶段的语言学习，不能为了单纯语用而淡化或删减语法的形式与概念。新教材在新的语法点出现的练习题指令语中，特别重视将其条目化、表格化、口诀化、对比化以及黑体、斜体突出化。教师在这部分的讲解与训练当中要克服枯燥，趣味训练，有的放矢，根据不同的语法项目采用相应的教学模式如：观察——发现——讨论——归纳——模仿——巩固——运用等。 例如8B unit1 Grammar部分是关于中学英语教学中一个重要的语法项目，“现在完成时”。它的教学目标是学习动词过去分词的拼写，识别使用现在完成时的语境，运用现在完成时过去分词的拼写，识别使用现在完成时的语境，运用现在完成时讨论发生在过去并与现在有联系的事情。理解表示时间的状语词组并在现在完成时中加以使用。 为了使这种语法形式清晰、准确、纲领性的呈现出来，它在教材的A部分中首先要求第一步复习过去时，要求学生用已有的知识说出一些含有过去时的例句。Eddie lived here four years age等然后清晰的解释过去时与完成时Eddie has lived here for four years的区别。指导学生观察A部分时间对比轴，进一步发现过去时与完成时的不同点。第二步用黑体字清楚、醒目地显示完成时的结构，并用表格化形式让学生学习过去分词的表达法，然后两人一组就表格中的动词用现在完成时造句，或完成补充练习，加深学生准确的使用记忆。接着，它要求带领学生做游戏，进一步巩固、运用、识别现在完成时。 二、意义是语法教学的灵魂 掌握了某一语法的形式特征，更要解释该语法形式所表达的意思及其语法功能。应在各种语法练习中，训练改语法知识在用法上的共同性、特殊性，在情景中的作用，及其特点。这类练习的目的已不是让学生简单地记一些法则形式，而是语言的形式、意义有机地结合。学生在这类训练中已成为信息加工处理的主动构建者。语言规则能在语言运用中内化，即把握住了语法知识的灵魂所在。 还是以上文提到的现在完成时为例，教材在A部分完成之后，进入B部分，先要求教师安排一项选择填空练习，练习几个相关现在完成时的时间副词的用法，如for,since,already,yet等。然后带领学生走进西蒙和丹尼尔的谈话语境，根据理解用现在完成时正确的时间状语完成对话，通过这项练习，可以告诉学生现在完成时可表示“完成”、“经验”、“延续”等意义，与之相符合的时间副词就是这些用法的标志。能用、会用、可以用好它、用正确，才是把握了这种讲法项目的灵魂。教师不仅应该清楚地让学生知道每一个副词所表达的准确的语法意义，并要配置相应的练习让学生准确地掌握它。最后对于现在完成时have/gas been to/in、have/has gone to 延续性动词在完成时中的作用等特殊用法均要交代清楚，并加以训练。 三、运用是语法教学的归宿 在日常教学中，语法结构的讲解与操练要花时间，但不应仅停留在让学生发现和归纳出语言形式和规则的表层上，不应仅留恋于大量的表达着一定意义的句子的判断、衡量上。应该按照新课程的要求，发现探究，实践应用，应该设置一定的生活情景，让学生通过听、说、读、写自然地运用含有一定语言点的知识来解决语言的问题。要通过综合性的训练，任务性的训练，探究性的训练让学生达到完美运用知识 “意义至上，使用至上”，这是语法学习的归宿。考虑到学生的认知水平、年龄特点、特征、爱好，教师应该设计一些含有听说读写某一技能的相关该语法的学习任务。还是以现在完成时为例。 1、屏幕上提供： 丹尼尔、西蒙、凯特等数人信息，如凯特，11岁，居住中国2年，已经学会了十首中国歌，从未去过南京，最近她已读完了两本小说。 2、学生说话： A: She is 11,She has lived in China for 2 years. She has learned 10 Chinese songs. She has never been to Nanjing .She has read 2 novels recently. Who is she? B: She is Kate. 类似上面的任务设计要符合学生的实际，要进行有计划、有步骤的指导，因此设计一定的任务，要求教师具有较高的语言水平，一定的教育教学理念，熟练掌握语法知识，理解并能很好地运用语法功能，并富有一定的想象力和创造力，富有高度的教学热情。 总之，在新课程《标准》的引领之下，新教材语法教学部分在编排中非常注重语法知识的意义，同时关注语法的规则与形式，综合性语言的运用很贴近学生的日常生活。教师要在静态的教材、动态的课堂面前，牢牢贯彻语法教学“形式——意义——运用”的三维理念，明确纲目，把握灵魂，寻找归宿，使今天的语法教学在传统教法与现代教学理念之间探寻结合点，开辟新路子，达成新目标。 本文来源：https://www.dywdw.cn/6d7130a0920ef12d2af90242a8956bec0875a503.html
下载此文档
搜索文档
阅读：
文档下载
2023-10-05
