【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《一年级《解决问题》教学反思》，欢迎阅读！
一年级《解决问题》教学反思 本课是在学过20以内的加减法和上学期所学的“用数学”知识的基础上进行教学的。实施新课程，取消了应用题这个独立的章节，取而改之把解决问题分散在每个章节中,并且把原有教材中大量存在的那些脱离现实、不切实际的应用题改为学生身边非常熟悉的问题，使教材走近学生，贴紧生活，让学生在丰富的现实背景中解决问题.但在具体的教学中出现了这样的困惑：低年级学生不会识别有用信息，不会联想信息之间的关系；对于这种现状,我认为在低年级解决问题的教学中应注意以下几点： 一、学生问题意识的培养 对于一年级的学生来说，提出一个问题比解决一个问题更为重要.让学生在具体的情境中提出数学问题,让学生的思维活动从现实情境中得以萌发和滋长，这就是新教材编者的意图。对此,整节课我说的最多的一句话就是：你能提什么数学问题?促使学生以数学的眼光来观察事物。 二、收集信息,启动问题 数学课程标准下的应用题教学改变了以往信息直接呈现出来的状况,而是让学生自己去收集、选择、处理数学信息。培养学生收集信息的能力不是一朝一夕完成的,而是需要教师从低年级开始就有意识地培养.本节课主要对学生的看图能力进行培养和训练，特别是看图的顺序、看图的角度上加以辅导。 三、数量分析，寻求策略 分析数量关系是解决问题过程中非常重要的一步。 一个搞不清数量关系的学生,怎么会提出问题、分析问题、解决问题呢？因此,我们应该创设情境培养学生分析数量关系的能力，学生学会了分析数量关系，遇到各种类型的解决问题都会在理解的基础上进行解答，这样就会逐步地提高分析问题、解决问题的能力。如在教学“玩捉迷藏”活动时，利用多媒本的直观演示,使学生理解应用题的数量关系，在此基础上再引导学生进行分析、概括,逐步理解应用题的数量关系、掌握解答应用题的方法. 四、巩固应用，解决实际问题 《数学课程标准》要求“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的”。 只有学生将数学与生活联系起来，学生学习数学的积极性才能够真正被激发.本节课，我充分运用了教科书上所创设的情境图,图上的资源信息贴近学生的生活实际并富有童趣。巩固练习时，引导学生根据身边的事物提数学问题,使学生体验到数学在实际生活中应用，让学生学会生活中的数学，在生活中学会数学。 本文来源：https://www.dywdw.cn/6decbb0600d8ce2f0066f5335a8102d276a2613b.html
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2022-03-23
