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深入浅出 —— 人教版小学数学一年级上册《解决问题例5》教学反思 3月23日，我执教了一年级上册第八单元《解决问题例5》这一课，在备课过程中我对教材进行了深入的分析和解读，发现新课标中对解决问题这一模块的要求，与以往发现了明显的变化。 1. 新旧对比，弄清目标变化 从教材本身来看，老教材体现出较抽象简约化的风格，较多的呈现出数学结论性的知识，而新教材更体现出生动具体生活化的风格。教材呈现方式的变化，并不会改变数学教学的本质，那就是培养学生的数学思考能力以及反思能力。作为数学教师就要通过数学课堂教学培养学生的数学思维。面对新教材，教师要根据新课程标准来解读教材，更重要的是要根据学生的实际情况实施教学。 通过对比我发现：新教材的目标更加具体化，更加具有操作性。 2．通读教材，明晰教学步骤 对于例题的呈现，新教材的教学步骤也更加清晰。如例5中： 即：理解现实的问题情境，发现要解决的数学问题（教材一般用“知道了什么？”提示）－分析问题从而找到解决问题的方法并解决之（教材一般用“怎样解答？提示”）－对解答的结果和解决的方法进行检验、回顾与反思（教材一般用“解答正确吗？”提示）。 前两个基本步骤在我们平时的教学中一般都有实施和注重，但第三个步骤“尝试回顾解决问题的过程”让我深思。我们平常的教学中有落实到吗？作为教师我们让学生在解决问题列出算式之后有真正教给学生回顾、检查的方法吗？于是我针对《解决问题例5》这一节课，着重对第三个步骤“回顾、验证环节”进行了剖析，并在实际教学中进行了实践。 3. 教学实践，内化反思策略 本次教学，我结合板书让学生在第一步“寻找信息”，第二步“独立尝试解决问题”之后，提出“我们的解答正确吗？你能有什么方法来验证或检查呢？”这样使验证的过程变得更加具体化。学生再次展开思维的翅膀，拓展、延伸出以下各种精彩的验证方法。 课堂教学片段如下： 生1：我可以直接在图片中数一数来检验，一共有多少人。 师：是的。数是一种最直接简单的方法，我们一起来数一数。 生2：我可以用画一画的方法来检验。我用圆圈代表一个人，15个人就画了15个圆圈。 生3：我用的是再算一遍的方法，看看答案是否正确。 生4：我还能用减法来验证。我用15-8算一下是否等于7，用15-9算是否等于6. 师：真厉害！我们小朋友知道用数、画、再算一遍、加减法的关系来验证，看来我们验证的方法有很多很多…… 假如，只是在“我们的解答正确吗”之后点到为止了，那么我们如何真正落实让学生在做完题目后进行回顾、检验以及反思方法的总结呢？ 基于此，我在解题之后回顾的环节，就让学生尝试检查的方法，效果还可以。并教育学生，生活中也是如此，要学会从不同的角度看问题，思考问题，随时进行反思，这样才能收获跟多。 本文来源：https://www.dywdw.cn/9679bac950e79b89680203d8ce2f0066f533640e.html
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2022-07-28
