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比较，让诗词阅读更精彩 作者：李顺兴 来源：《科技视界》 2012年第24期 李顺兴 （淮安市第一中学 江苏 淮安 ２２３００２） 【摘 要】如何教、学古诗词，大部分的教师和同学会说：读一读、背一背、默一默，考试时拿满分就行；即使有的教师会展开一定的赏析，但形式简单，不够深入。这样，就走进了一个误区：古诗词会背、默对就行。其实，这是抓了考分，丢了精髓。 【关键词】古诗词教学；比较阅读；新课程 现在的语文教学中，古诗词教学处于相对尴尬的地位，大多数教师采用的是读一读、背一背、默一默的方法，有的教师会展开一定的赏析；语文考试中，大部分地区考试形式是默写，虽有一些地区考古诗词欣赏，但形式简单，不够深入。所以，如何让古诗词焕发应有的风采，体现其中国文化“瑰宝”的价值，让我们的学生受到祖国传统文化的熏陶，古诗词教学也要符合“新课标”的要求，因此，加大古诗词教学的改革力度，探索新的教学方法势在必行。笔者在多年的教学中探索了用“比较阅读”的方法教古诗词，收到了一定的成效。 具体的做法，是先以教材中的古诗词为中心，引导学生从语言、意象、意境、表现手法等角度进行赏析，然后进行拓展延伸，师生共同收集同类的诗词，精心筛选后进行比较阅读。 1 比较，品味离别诗的不同情怀 古代，由于交通的不便和通讯的落后，亲朋好友的分手就成了一件大事，因此，离别诗在古诗词中大量出现，不同的人，不同的性格，不同的境遇，写出来的诗便各不相同。 王维的《渭城曲》渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。本诗“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。”二句，截取了饯行宴席上友人酒酣意欲告辞启程、主人殷勤劝酒的特写场面，饱含着依依惜别的深情，它不仅出色地抒发了诗人对友人的挚情，而且成功地表达了人们离别时的一种普遍的心情，因此历来被人称为赠别诗中的千古绝唱，成为有名的“阳关三叠”，广泛传唱，在后世更不知引起过多少离人的共鸣。我让学生深情地反复吟诵，把自己想象成诗中人物，不少学生甚至读出了眼泪。 在教学中，我把另外两首诗和它放在一起进行比较阅读。 高适的《别董大》千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 王勃的《送杜少府之任蜀州》城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾！ “莫愁前路无知已，天下谁人不识君。”一反唐人赠别诗的那种凄凉缠绵，留连不舍，表现了送别时刻的一种超乎他人的昂扬和自信，同时也从另一个角度给人以启示，“天生我材必有用”，是金子，放在哪里都会发光。 “海内存知己，天涯若比邻。”两句，乐观开朗，它表现出诗人的宽阔胸怀和远大抱负，使真挚的友情得到升华。 教学中，我要求同学们深情朗读《渭城曲》，反复吟诵后两句，读出依依不舍之情；大声朗读《别董大》《送杜少府之任蜀州》，读出诗中的乐观、豪迈、大气、信心和力量。 2 比较，感受游子诗的思乡之苦 游子思乡，在古诗词中数量众多，适宜采用求“同”辨“异”的方法进行阅读。 马致远的《天净沙·秋思》枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 薛道衡的《人日思归》入春才七日，离家已二年。人归落雁后，思发在花前。 王维的《九月九日忆山东兄弟》独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 这三首诗的相同点很明显，都表现了游子思乡之情。 不同点在于： 马致远的曲中，“枯藤、老树、昏鸦、西风、瘦马、夕阳，”这些让人感到凄凉之景，和“小桥、流水、人家”的温馨之景形成对比，将悲秋与乡愁巧妙的结合在一起，愈发突出了“断肠人”的凄苦愁楚之情。 薛道衡采用比照的手法，以百花和大雁作为参照物，一“前”一“后”写出了从初春到深秋的时间跨度，将诗人身不由己，思归不得归的苦衷淋漓尽致的表现出来。 《絸斋诗谈》中说《九月九日忆山东兄弟》“不说我想他，却说他想我，加一倍凄凉。”本诗运用了诗歌创作中的视角挪移的方法，诗人不从正面写自己思乡，而是写兄弟想念我，通过描写对方之情而表现自己之情，妙极！ 教学中，我采用“进入角色”的方法进行教学，要求同学们把自己当成“诗中人”，像古装戏中的“秀才”那样摇头晃脑的去读，看谁能让同学们感动。 3 比较，领略山水诗的迷人风采 王维的《山居秋暝》空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。 白居易的《钱塘湖春行》孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 苏试评王维诗说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”（《东坡志林》）。中间两联，形象生动，意境优美，四句诗就是四幅画，动静结合，声色交映；特别是“照”、“流”、“喧”、“动”四个动词的运用，十分精到，它生动而鲜明地烘托出了这清澈明丽的诗情画意。 白居易的诗歌通俗易懂，这首诗采用了移步换景的写法，生动的描绘了诗人早春漫步西湖所见的明媚风光。所写之景远近配合、高低映衬、绘声绘色，特别是中间四句，颔联仰视：莺在歌，燕在舞，显示出春天的勃勃生机，“早”“新”“争”“啄”把莺燕新来的动态写活了；颈联俯察：用一个“乱”字来形容初放之花，东一团，西一簇，用一个 “浅”字来形容吐绿之新草，虽还没有长得丰茂，但我们可以想象出花草向荣的趋势，和前代诗人谢灵运“池塘生春草，园柳变鸣禽”(《登池上楼》)有异曲同工之妙。 教学中，我采用“进入画面”的“演电影”的方法，引导同学们走进诗歌所描绘的画面中，闭上眼去想象，把文字变成动态的电影场景，并说出看到如此美景的感受；还采用“妙笔生花”的“画图画”方法，鼓励同学们拿起画笔，把诗句用图画再现出来，并评比出最好的贴在班级里。 4 比较，体会爱国诗的赤子之心 陆游，是我国著名的爱国诗人，我在教学时选择了他的两篇不同的诗进行比较阅读，多角度体会诗人的爱国情怀。 《十一月四日风雨大作 》僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 前两句扣住“不自哀”“尚思”理解诗人的满腔热血、一颗忠心；后两句展开想象，由自然界的风雨想到南宋朝廷的风雨飘摇，进一步联想到战争的风云、壮年的军旅生活……这样听着、想着，辗转反侧，终于幻化出一幅特殊的梦境：“铁马冰河”。诗人以“痴情化梦”的手法，深沉地表达了收复国土的壮志和“年既老而不衰”的精神，展示了诗人的一片赤胆忠心。 《示儿》死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 作为一首绝笔，一篇遗嘱，它无愧于诗人爱国的一生。 我设定一个情境：一个人在病榻弥留之际，回首平生，环顾家人，他会说些什么？而诗人却以“北定中原”来表达其生命中的最后意愿，以“无忘告乃翁”作为对亲人的最后嘱咐，这是多么的难能可贵！古往今来，又有几个人能与他相比? 教学中，我要求同学们着重找不同点：一是在梦中见“铁马冰河”，场面壮观；一是在弥留之际嘱告“王师北定”， 寓壮怀于悲痛之中。同样的爱国情怀，不一样的表现手法，我要求同学们用豪迈、激昂、悲壮的语调去大声朗读，大家对陆游有了更深刻的了解。 叶圣陶先生说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”重温先生的话，倍感受益。在新课改的背景下，让古诗词这一中国文化“瑰宝”焕发应有的风采，比较阅读不失为一种有益的尝试。 【参考文献】 ［１］张定远．重读叶圣陶·走进新课标[M]．湖北教育出版社，2004，7． ［２］傅德岷．唐宋诗鉴赏辞典[M]． ［责任编辑：王静］ 本文来源：https://www.dywdw.cn/6e2376806629647d27284b73f242336c1eb93063.html
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2022-08-30
