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源头有活水，文章信手来 作者：徐连梅 来源：《作文成功之路·中旬刊》 2014年第7期 江苏省盐城市实验小学 徐连梅 《义务教育语文课程标准》（2011版）指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”由此可见，写作在语文教学中占有极其重要的地位。本文拟针对小学高年级学生作文中普遍存在的问题提出优化建议。 一、问题作文的诊断 （一）作文结构有缺陷。一是作文总体结构拘泥于三段式，束缚了写作的思路。二是开头结尾模式化，写法平淡无奇。三是详略不当。前文的铺叙占用大量篇幅，重点在文章后面反而成了点缀，为了不跑题，只能在最后生拉硬拽地点题。 （二）素材陈旧无新意。只要写母爱的主题，一定是“我”生病了，妈妈送“我”去医院；下雨天，妈妈给我送雨伞；冬天的早上，妈妈唠叨我多穿衣服等。 （三）人云亦云无个性。学生面对一次次的作文，总是为“写不好”而伤脑筋，不知不觉中对作文产生了惧怕心理。无奈之下，写老师就是认真备课到深夜；写妈妈就是乌黑的长发，大眼睛；写好人好事，就是公交车上让座、帮助同学打扫卫生、替同学补课。作文中的“情”不是真情，而是胡编乱造。 二、问题作文的优化建议 对这些问题作文进行分析，可以发现，造成问题作文的原因主要有以下几条：第一，阅读量不够，缺乏写作兴趣；第二，不能把作文与生活联系起来；第三，缺乏个性思考，很少琢磨如何巧妙构思。 （一）日积月累打基础 1．博览群书．积累语言。阅读是写作的基础，阅读是吸纳，写作是倾吐。苏教版语文课本，高年级每册只有二十来篇课文，习作练习也只有七次。这么少的阅读量，这么少的习作练习，是很难提高学生的作文能力的。诗云：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”教师必须引导学生多读课外书，开展各种读书竞赛活动，激发阅读兴趣，让学生有良好的积淀，才能厚积薄发。比如，我校开展的“小百家讲坛”活动，通过班级到学校，层层选拔，学生积极报名参加，交流自己的读书心得，展示自己的读书风采。再如，定期评选“优秀小书虫”“图书跳蚤市场”，图书漂流等，都对学生的课外阅读起到了推波助澜的作用。 2．关注现实。积累生活。叶圣陶先生在《文章例话》中指出：“写文章不是生活上的一种点缀、一种装饰，而就是生活的本身。”《语文课程标准》中也提及：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”对小学生而言，他们缺少的不是具体的生活，而是缺乏对生活的观察和自我体验。要使作文成为学生自主的活动，首先要让作文融入学生的生活。其一，在自然中观察。春花秋月、夏荷冬雪，朝霞残阳，雷雨浓雾，无一不是大自然的心语。如果能引导孩子即景观察，他们的生活该是何等丰富多彩！其二，在活动中观察。每年秋天，学校举行趣味运动会，项目丰富多彩，有绑腿跑、群蛙争雄、拔河比赛等。动员同学人人参与，不仅亲身体验活动的乐趣，还要看一看同学们的表现，以及如何与同学合作。把这些写下来，就是生动活泼的作文。其三，在游玩中观察。学生们经常在假期里去旅游，我给他们布置观察作业：游人的表现，给自己留下印象最深的景点，爬山、漂流的感受，奇异的植物和动物……把这些看到的、听到的随时记录下来，以后写作时就会有事可写、有情可抒、有感可发。 （二）选材凸显真新微 题目确定后，就要选择合适的材料来表现文章的中心，材料选得好，文章就成功了一半。选择材料要做到真实、新颖、角度小。 “真体验”离不开自我。记忆中精彩的瞬间、动人的镜头、感人的场面，把它记录下来，那份真情就会感染读者；选择材料要新颖，必须做到“人无我有，人有我新，人新我特”，睁大发现的眼睛，用善感的心去感受生活的生动与美妙，对常见的材料改变一下叙述角度，它就能放出异彩；选材还要从大处着眼，小处入手，以小取胜。如以“母爱”为话题的作文，有位同学写烈日炎炎的夏天，放学回家，看见桌上有一杯水，端起就喝，却发现是一杯加了蜂蜜的凉白开。原来是妈妈早上上班前就为孩子准备好的。作者从一件小事中体会出母爱无处不在。 在选好材料的基础上，再对全文进行精心构思、谋篇布局。好的文章，讲究的是自然而然的提升过程，由具体的事件描述到带有个体特色的感悟。 （三）个性表连抒真情 解放个性、发展个性是作文教学的重要目标，真情写作、个性流露是作文优劣的评价依据。因此，作文教学中，要拨响学生心灵个性化的“琴弦”，鼓励学生写个性化作文。 1．改变单一的训练方法．展示丰富个性。作文教学培养小学生个性的关键是发展小学生的创新思维。对于书上规定的作文训练篇目，要改变传统的“先教后作”为“先作后教”，让学生的思想、情感尽情释放。在学生完成初稿之后，教师再进行写法上的适当指导，做到有的放矢。课后，鼓励学生写私密微型日记；在班级网站上发表自己的观察日记、读书心得、随笔等，教师和其他同学跟帖点评，每个月评选“写作之星”；提倡多写想象作文，如编写童话故事、写科幻作文；把课文内容改编成剧本，自导自演，然后据此情景再写一篇作文等。新鲜多样的训练方法，使学生不但不惧怕作文，还对写作充满了渴望。 2．改变单一的评价方式。保护丰富个性。改变传统的学生作、教师评的单一模式，通过学生自评、学生互评、家长点评、教师精批的方式，营造出和谐民主的氛围。自评让学生发现自我，教育自我，提升自我；互评让学生优势互补，取长补短；教师精批让学生充满自信，茅塞顿开；家长的参与更是促进了三方面的沟通，也使得作文教学得以拓展与延伸。 总之，要想切实提高学生的写作水平，关键在于激发学生的写作兴趣，引导孩子深入生活，多观察、多感悟，引导他们多写一些自己喜闻乐见的、感兴趣的人、事、景、物，把写作与阅读有机结合起来。源头有活水，文章信手来。长此以住，学生们的写作水平定会更上一层楼。 本文来源：https://www.dywdw.cn/6f9bab21fb0f76c66137ee06eff9aef8951e4871.html
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2022-12-15
