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2015年洛阳市市值招教考试真题 一、单项选择题（每题0.8分，50题共40份。） 1. “教育不应再限于学校的围墙之内”是（ B）的教育理想。 A 前制度化 B 非制度化 C 制度化 D 义务教育 2. 1956年美国心理学家布卢姆定出了《教育目标的分类系统》，把教育目标分为三大类，即：（A） A 认知目标、情感目标、动作目标 B 认知目标、情感目标、审美目标 C 认知目标、技能目标、动作目标、 D 认知目标、情感目标、技能目标 3. 小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后课进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展( D )的特点。 A 顺序性 B 个性差异性 C 不平衡性 D 阶段性 4. 机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过精神力量、意志、情绪状态对整个机体起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展。这表明个体身心发展具有：（C） A 阶段性 B 顺序性 C 互补性 D 不平衡性 5. 在良好的环境中，有的人却没有什么成就，甚至走向与环境所要求的相反道路，在恶劣环境中，有的人却粗淤泥而不染。这种现象说明了：（B） A 人的发展不受环境影响 B 人们接受环境不是消极被动的，而是积极地能动的实践过程 C 好的环境不利于人的发展，坏的环境更对人的发展有利 D 人是环境的奴隶，个人发展的好坏，完全由环境来决定 6. 在教学活动中，学生是生活在一定社会关系中具有特定的（ ）属性的人 A 社会 B 自然 C 实践 D 现实 7. 《学记》中“大学之法：禁于未发之谓豫，当其可之谓时，不陵节而施之谓孙（逊），相观而善之谓摩。此四者，教之所由兴也。” 其中的“不陵节而施”这句话体现了： A 巩固性原则 B 因材施教 C 循序渐进原则 D 启发性原则 8. 根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为： A 社会动机与个人动机 B 工作动机与提高动机 C 高尚动机与低级动机 D 交往动机与荣誉动机 9. 由于反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识与： A 程序性知识 B 实用性知识 C 直观的知识 D 可应用的知识 10. 对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略，一般称为： A 智力技能 B 学习自觉性 C 元认知策略 D 自我意识 11. 内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的： A 新观点 B 认知结构 C 策略系统 D 价值体系 12. 态度的情感成分是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是： A 态度的核心成分 B 动力性成分 C 非智力成分 D 内化了的成分 13. 根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的： A 信息加工 B 智力活动 C 信息输入 D 心理变化 14. 在情境教学中，教学环境是一种人为设计的问题情境，它与现实问题情境： A 有所不同 B 相类似 C 有一定联系 D 没有必然联系 15. 有些课题主要包含高度有结构的知识和技能（如数学、物理、化学、计算、语法等），如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采用： A 以教师为中心的教授策略 B 师生互动策略 C 以学生为中心的发现学习 D 合作学习策略 16.从中现象发生的原因之一是人们往往相信大多数人的意见是正确的，觉得别人提供的信息： A 是权威意见 B 是与他有利的 C 是旁观者的意见 D 是客观的意见 17. 课堂教学结构包括教学时间的合理运用、课程表的编制和： A 教学过程的规划 B 教学内容的设计 C 教学方法的实施 D 教学手段的运用 18. 马卡连柯说：“要尽量多地要求一个人，也尽可能地尊重一个人”，体现了德育的（ ）原则。 A 正面教育 B 尊重学生与严格要求相结合 本文来源：https://www.dywdw.cn/7048bdb0580216fc710afd51.html
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2022-07-09
