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《第九十四（惊愕）交响曲》 教学目标： 1、发展音乐听觉能力，记忆能力和感受能力。 2、了解音乐大师——海顿,感染他的人格魅力。 3、了解变奏的四种方法。 教学重、难点： 1、学会哼唱和记住《惊愕交响曲》第二乐章的主题。 2、感受、体验并表现乐曲中力度的变化。 教具准备： 多媒体、课件、钢琴、力度卡片。 教学过程： 一、组织教学: 二、导入新课（初听）： 1、同学们，你们知道“惊愕”是什么意思吗？对了，就是“惊奇、错愕”的意思。为什么这首曲 子叫“惊愕交响曲”呢？我们还是去亲身体验一番吧！（初听全曲） 在欣赏的同时请同学们思考下面两个问题： a、作品给你印象最深的是什么？ b、为什么用“惊愕”作为该乐章的标题？（引出海顿“惊愕”的设计） 2、 音乐欣赏完了，说说作品给你印象最深的是什么？为什么用“惊愕”做标题？ 其实，这段音乐背后还有一个故事呢！听音乐会是欧洲古代王公贵族绅士淑女们的一种社交礼仪，各个皇室贵族不管喜不喜欢音乐，为了面子都要出席音乐会。但是在音乐会开始之后，很多人都闭上眼睛，陶醉在柔美的音乐之中，有的还忍不住开始打盹。这位幽默的音乐家于是就想出了一条妙计，决定和观众开一个小玩笑。这首交响曲的第二乐章，在静谧安详的曲调中，突然想起几次强有力的震撼声，让那些正在打瞌睡的贵族们，都被这突如其来的声音吓了一跳，哦，原来是音乐家在跟她们开玩笑呢！后来，这首以“惊愕”命名的交响曲就成为世界闻名的交响曲作品之一。 那么，大家想不想知道这么幽默的音乐家到底是谁呢？那就请大家跟随我“走近海顿”吧！ ａ生平：海顿(1732～1809)奥地利作曲家。他从小便受到民间音乐、教堂音乐的熏陶，并显示出超人的音乐才华，曾长期在宫廷中任职。 ｂ地位：海顿在音乐史上有着重要的地位，他继承了先辈的成就，进行摸索、试验、成熟、定型，被后人称为“交响乐之父”。 ｃ贡献：海顿是位多产的作曲家，一生创作了上百部交响曲，84首弦乐四重奏、54首钢琴奏 鸣曲及歌剧、清唱剧、弥撒曲等。他奠定了欧洲古典时期的交响乐和室内乐的规范，形成了德奥音乐经久不衰的优良传统。 海顿的创作手法，更是使后人受益非浅，包括莫扎特、贝多芬等著名的音乐家，还被莫扎特、贝多芬称为“海顿老爹”。在把交响曲从贵族客厅中解放出来的道路上，海顿 1 迈出了重要的一步。他是18世纪完美的古典主义音乐风格的最重要的代表人物。 d音乐风格：具有热烈洒脱的主旋律和充满活力的节奏，并应用了活泼明快的乡村舞曲素材。音乐明快、乐观、幽默，充满了生气，使人得到鼓舞和力量。 海顿是德国国歌的曲作者 海顿更是“倍受尊敬的音乐大师”、“慈祥的音乐家。 接下来，我们就来学习海顿的这首闻名世界的《第九十四“惊愕”交响曲》第二乐章。 学习新课（分段欣赏、分析）： 分段欣赏（听——唱——说） 3、主题：首先，我们来聆听主题，并思考：“音乐的力度、情绪如何？产生了什么效果？” （1）分析主题 第一段，平静、天真、单纯、典雅的主题，由第一、第二小提琴轻微地齐奏而出，反复时改用了第一小提琴以更弱的力度演奏，在最后一小节弱拍处，突然使用了强力度的全奏，产生了第一次“惊愕”的效果。第二段，先用弦乐器演奏，重复时加进了长笛、双簧管和圆号，效果略微丰满一些。 （2）唱唱主题 这段小提琴的演奏，你感受到什么变化？ 保持了主题结构，主旋律改用了第二小提琴和中提琴演奏，第一小提琴用快速的十六分音符相衬托，与主题相比略显活跃，好像在翩翩起舞。 这段变奏改变了什么？音乐的力度如何？（变调性）ff 转到c小调，在第二乐段的第三句，乐队的强奏加之定音鼓的衬托，显现出惊人的力量，再次出现了“惊愕”的效果。 这段旋律的情绪如何？改变了什么？（幽美、舒展 、变节奏 p ) 返回到C大调，旋律分别由双簧管和小提琴、长笛奏出，音乐优美而舒展。形成了天使般的二重奏。 这段的音乐气氛怎么样？（热烈） 第一乐段是管乐队的强奏； 第二乐段有弦乐和大管轻轻奏出如歌似的柔弱； 第三乐段中，乐队再次使用了有定音鼓参加的乐队全奏，气氛更加的热烈，第三次出现“惊愕”的效果。 尾声反复强调了主题的第一句，一个温柔而略显歉意的尾奏降下了这一乐章的帷幕，显现了海顿风度和幽默。 三、小结： 同学们，通过对海顿《惊愕交响曲》的欣赏，我们可以看出： (1)这个乐章最有特色的表现手段是什么呢？是节奏？旋律？还是力度？ (2)通过分段赏析《惊愕》交响曲第二乐章，从结构上可分为几部分？ A(主题) + A1 + A2 + A3 + A4 + 结束段 2 本文来源：https://www.dywdw.cn/7195425a6e175f0e7cd184254b35eefdc8d31535.html
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2023-02-18
