【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《纸船和风筝说课稿》，欢迎阅读！
一、创设情景，体现童趣 我们知道在语文教学中合理地使用情景教学，不但能够激发学生的学习兴趣，而且还能使学生在情景中成为学习的主人，于是，我在课堂一开始，我便将学生带入一个富有色彩的童话世界，让他们与文中的小动物打招呼，并帮助它们找到自己的家，通过这些活动，学生们的学习兴趣盎然，并且理解了两个词语：山顶与山脚。学生的潜在智慧得以体现。 二、诵读悟情，体现发展 我们知道多读是感悟的基本方法，读又是发展语言的一个重要手段，本节课，我将读贯穿于教学始终。 1、范读激情 作为教师，我率先感悟教材，让自己的范读把学生带入一个童话世界，学生听文入情，从而情情相亲。 2、读中思考 因为二年级的学生呀，人比较小，还不会读书。因此在教学中我主要设立两个问题，引导孩子们去读书，学生再次读文时，就会目标明确，有的放矢，读中思考，不仅仅是老师给学生提问，更主要的是让学生冲破思想的牢笼，一个又一个问题从他们心中澎涌而出，当学生提出小松鼠为什么高兴地哭了的时候，我就轻轻呵护孩子及时发问的主动性，及时地鼓励。于是，孩子紧接着又提出了一个很有价值的问题，那就是为什么到了傍晚小松鼠才看到小熊给它放的一只风筝，这是学生自主阅读的起点，更是他们精神的创造。 3、读中体会 为了使学生更好地体会小动物们吵架后的心情，我便让学生融入了自己的情感想一想生活中与好朋友吵架之后，心情会如何啦！学生很快就能体会到了孤独与难受，借此机会，我让他们扮演小松鼠来读这段话，让学生在读中去真正体会到小松鼠渴望友情的迫切心情。 4、合作品读 新课程标准提倡培养学生合作意识，我便让他们同桌之间互相品评，这样就增强了他们的合作意识。 三、文情延伸，体现生命 在设计中，我考虑到课堂教学应该富有生命的气息，作为教师本身，我呢以自己的情感和智慧，给知识注入了生命，使知识变得鲜活起来，课尾的时候我设计了简单的练习，学生们可以随着音乐啊自己读读课文，这样不仅仅在积累着字段篇章，又在于帮他们积累着美好的情感。学生还可以为自己的好朋友设计卡片或图片，这意图体现了给孩子一点空间，让他们的灵性、情感和思想能够自由地飞扬，构建一个涌动生命活力的课堂教学。 总之呢，这一节让学生们通过读书的实践，让他们向往美好的情感，感受着语言的特点和阅读的乐趣，给孩子一点机会，让他们自己去体验，给孩子们一点权力，让他们自己去选择，给孩子们一片蔚蓝的天空，让他们自己向前走。 本文来源：https://www.dywdw.cn/71c7d913192e45361166f517.html
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2022-04-15
