【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《《纸船和风筝》说课稿》，欢迎阅读！
〈〈纸船和风筝》说课稿 一、 教材分析 〈〈纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候， 带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友 谊的长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友， 成了维系发展他们 友谊的纽带。 故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之 后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独 特的方式。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读 这篇课文，就一定会受到深深的感染。 这是一篇童话色彩浓郁的文章，生动有趣的场景和通俗浅显的语 言易于让学生走入文本，理解文本。还有本文的语言也很有特色，如: “祝你快乐”！ “祝你幸福”！ “如果你愿意和好，就放一只风筝吧” ！ 通过对此类语言的学习，使学生在倾听中感知理解，在学习中体会意 境，在人际交往中能更好地沟通。我将本课定为两课时，我现在着重 说第一课时的内容。 二、 教学目标 德国教育学家斯多惠说过：“教学必须符合人的天性及其发展的 规律，这是任何教学的首要的、最高的规律。”根据课文特点及二年 级学生的实际情况，结合我校〈〈强化倾听 将本课时的教学目标预设为： 综合发展》课题研究，我 1. 理解8个生字。 2. 准确、流利、有感情地朗读课文，在文本内容的倾听中体会松 鼠和小熊的友谊。 3. 对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 我将本课时的教学重点定为：识记生字，准确、流利有感情地朗 读课文。用小组讨论，白主识记生字的方法突破，在此过程中，我注 重让学生用白己学过的方法识记生字。〈〈语文课程标准》指出：“阅读 是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 ” 针对儿童心理特点，在学生朗读课文时，我巧妙创设情境，激发学生 的“阅读期待”。让学生在朗读的基础上理解并感悟课文。我将本课 时的难点定为：让学生明白当我们的感情和友谊产生 “裂缝”的时候, 容忍和谅解才是最好的解决方法。 注重抓住重点词句，引导学生体会 松鼠和小熊之间深厚的友谊之情。 三、 教学方法 在教学过程中，我采用了以下几种教学方法：一种方法是合作探 究法，如在教学生字时，让学生小组合作识记生字，朗读课文时强调 你读我听，我读你评，培养学生合作学习和学会倾听的良好习惯。另 一种方法是我利用多媒体创设情境，辅助教学。通过多媒体出示画面， 牢牢抓住学生的注意力，把课文内容形象、直观、生动地体现在学生 面前，让学生在愉悦中完成学习任务。 四、 教学流程 加拿大教育专家尼福来斯特曾说：你的教室很少有完全的宁静， 分享和交流是轻松气氛的关键。新的发现和新的成功所带来的强烈喜 悦会引导学生产生急切倾听下去的兴趣。所以，我将本课时的教学分 为以下几个环节： 1. 配乐讲述，创设意境 为了吸引学生情趣，主动参与到学习活动中去，课前我先配乐讲 述这个关于纸船和风筝的故事，学生认真倾听，我巧妙地揭示课题： 我们一起学习这个关于纸船和风筝的童话吧。这个环节的设计能极大 地调动孩子们的情趣，激发孩子们学习的欲望。 2. 初读课文，合作识 〈〈语文课程标准》明确指出：“识字教学要使用多种形象直观的 教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生有主动识字的愿望和习 惯，初步感受汉字的形体美。”先让学生白读课文，整体感知课文内 容后，说说你读懂了什么？我利用课件出示生字， 让学生小组合作学 习，用白己喜欢的方式识记生字，你读我听，我读你评，学生在合作 学习中培养他们良好倾听的习惯。 我还引导他们用比较的方法或顺口溜的方法识记“漂”和“飘” ‘ 让孩子们把带生字的词语和句子找出来读一读， 用开火车读、比赛读、 抢读等多种形式增强对生字、词语的识记和积累。 3. 合作探究，听读感悟 〈〈语文课程标准》明确指出：学生是学习和发展的主体。根据学 生身心发展和语文学习特点，注重学生的个性差异和不同的学习需 求，爱护学生的好 本文来源：https://www.dywdw.cn/33765947ae02de80d4d8d15abe23482fb4da0202.html
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2022-04-15
