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儿童情趣的古诗【利用电教手段进行古诗的“情趣”教学】 儿童情趣的古诗【利用电教手段进行古诗的“情趣”教学】 一、利用电教手段进行古诗的“情趣”教学的可能性 培养学生具有较强的古诗欣赏能力是语文教学，特别是古诗教学的重要内容。兴趣是最好的老师，要提高学生的古诗欣赏水平，就要培养学生古诗的学习情趣。 1.张合教学内容，挖掘“情趣”性的教学信息。张合教学内容是指教师在教学过程中既要善于开拓教学内容，保证教学内容的大信息、多容量和全开放，又要突出教学内容重难点。有“张”才能开拓学生的视野，丰富学生知识，有“合”才能引导学生深入学习，加深知识的深度。只有教学内容的“张合”统一，才能挖掘出“情趣”性的教学信息。 2.改进教学方法，促进“情趣”性的教学过程。传统的语文教学方法，都是口传耳听的“填鸭”式的灌注法，这种教学方法是对学生学习语文积极性和主动性的严重扼杀，是最要不得的。而利用电教手段进行古诗的“情趣”教学，改进了传统的灌输说教的教学方法，强调了教学中的启发诱导，促进了“情趣”性的教学过程。“启发诱导”这种教学方法，向来为人们所重视。 3.营造教学氛围，创设“情趣”性的学习环境。教师在教学活动中，要善于营造和谐、愉快的教学气氛，为学生创设“情趣”性的学习环境。利用电教手段进行古诗的“情趣”教学，是以为学生学习古诗营造“情趣”性的学习环境为出发点，从而激发了学生的学习情趣、思考情趣和探索情趣，促使学生积极地、主动地参与到教学之中，使教与学达到完美的统一。 二、利用电教手段进行古诗的“情趣”教学的设计 由于古诗的教学主要是引导学生理解意境，也就是引导学生理解作者如何通过景物的描写抒发感情。因此，利用电教手段进行古诗的“情趣”教学的设计，就要以如何引导学生理解古诗意境为切入点。笔者认为，在教学设计时，要以古诗中的“境”为核心，示境入情，赏境激情、析境感情三个环节，引导启发学生感受景物，分析景物，理解景物，进而理解诗人的思想感情。 1.示境入情。正如前面所说，在古诗中，作者直抒胸意地表现自己的思想感情是很少的，而更多的是借助于对具体景物的描写反映生活，抒发情感。他们或是借景抒情，或是融情入景，而且抒情的语言大多含而不露，风格含蓄委婉，有如“迟迟白日晚，袅袅秋风生”“薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽”等对气节景色的描写，也有“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”和“连峰去天不盈尺”对大江大山的刻画。因此，一般来说，读者在阅读古诗，体会古诗意境时，首先从作者描绘的生活画面入手，由境入情，由情入理。利用电教手段进行古诗的“情趣”教学，正是借助于多媒体技术可把扩充的功能，不但把古诗中的景物以直观形象的画面向学生展示，使抽象的情感化为具体的生活画面，而且还可以丰富古诗中文字难以表现的景物和生活内容，这样就使得学生在理解作品时，对诗文中所描绘的景物和生活内容更容易理解，也更乐于接受。 2.赏境激情。赏境激情过程是学生通过欣赏古诗描写的“境”，初步感受作者所抒发的思想感情的过程。由于受到多媒体所展示的信息的刺激，学生对“境”的体会和感受会不断地向纵深发展，他们必然对“境”有所“反应”，对“境”有所疑问。学生感情丰富，思维活跃，面对生动、活泼、逼真的生活材料，学生的情感容易被调动起来，他们或是即境触发，或是见境感发，总之，他们从多媒体展示的信息中，能找到了一些动情点、感悟点，心情会有不同程度的震撼。这样，感情的火花一旦被点燃，就会有进一步深入涉猎的欲望。同时，利用电教手段进行古诗的“情趣”教学，它通过化古诗只是单一用文字表现感情的形式为用符号、图像、声音、动画等多种形式，通过这种表现感情的多种形式，有利于多方面地激发学生思想，引发学生的联想，使学生对“境”有如见其境而又难以感受的情感，从而使学生产生一种急切盼望了解这“情”的一种感受。利用电教手段进行古诗的“情趣”教学，在赏境激情时，要引发学生的情感，要善于促进学生思考，使学生在赏境时入情动感。 3.析境感情。析境感情是教师在多媒体的辅助下有重点地向学生做必要的解析，引导学生深入地理解古诗的意境，这个过程是教师引导学生理解意境美、感受意境美的阶段。在多媒体技术的辅助下，教师可以更好地分析诗文，特别是更好地引导学生领会古诗的意境。诗文意境，是由主观的“意”和客观的“境”的结合，这就决定了“意境”的抽象性，一个好的教师，面对如此抽象的事物，不应直接地向学生解释如何，而应该引导学生去体会如何。教师于其中的作用只是起主导作用，利用电教手段进行古诗的“情趣”教学，正是充分运用多媒体在教学中的辅助作用，它不是把教师的教学内容直接展示给学生，而是通过生动的感性向学生暗示。有了这样的暗示，教师就可以相机而行了，或做要点提示，或做重点的点拨，使得在整个教学活动中，为学生创设一个生活感受，让学生在教学活动的参与中，有所体验，在想象和探究中，深入理解古诗所表现的思想内容。 综上所述，利用电教手段进行古诗的“情趣”教学，是以多媒体技术为辅导手段，以激发兴趣为先导，以开掘学生潜能为宗旨，始终立足于学生主体性的发挥，把学习的主动权交给学生，因而更能促进学生生动、活泼、主动地深入诗文的意境之中，有利于提高学生的审美情趣。 本文来源：https://www.dywdw.cn/721d28c57b563c1ec5da50e2524de518974bd327.html
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2022-04-14
