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利用插图进行古诗教学 古诗形式结构、遣词造句与现在的语言习惯差别很大，它本身所蕴涵的独特意境和优美韵味很难被学生感悟。因此，古诗教学是小学语文教学的一个难点，但老师可以充分利用各种资源帮助学生突破这一难点。例如课本中的插图就是非常有效的资源，如果教师运用恰当就可以大大提高古诗课堂教学的效果。 一、观察插图，感知、领悟诗歌意境。 古诗插图直观、形象、色彩鲜明，它描绘了古诗的主要情境。在教学时，老师可先调动学生的感官，让孩子结合课文插图初步了解古诗描绘的情境，从形象的画面中获得整体感知，从而走进诗人的内心世界。 如古诗《山行》插图中，火红的枫叶和作者山中停车欣赏枫林是插图的主色调。在教学中，我首先让学生仔细观察图画，然后问：“你们看到了什么?”旨在让学生通过观察插图，并能够描述出该诗所描绘的具体情境。学生通过观察，首先进入其眼中的就是“火红的枫叶和作者山中停车欣赏枫林的情景。然后教师顺势导入： “看到这样火红的枫叶，你会产生怎样的心情？诗人的心情会和你一样吗？” 从而引导学生感悟诗人的愉悦、兴奋。然后再让学生在诗中找出最能表达这种心情的诗句：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。这样学生把诗文与图意融为一体，自然而然地就能从图中悟出了诗歌的意境。 二、运用插图，突破教学重难点 古诗中重在 品词析句，教学中，教师可通过古诗插图帮助学生 突破这一难点，例如《绝句》中的 “窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”一诗中，“含”的意思在全诗中至关重要，对学生来讲，带入句中理解时又堪称难点，在教学中，对“含”字的理解要走几个回合。“含”的本意是包含，但理解至此只能是本义，教师要帮助学生在字的本义与诗句意境的融合中加深对“含”的认识。教学时，可让学生根据图画想一想诗人的位置，想一想诗人凭窗眺望的情境，从而升华对“含”的认识，并理解“窗含西岭千秋雪”的含义。所以运用插图，可以使古诗教学中的重点、难点迎刃而解，收到了以图悟词，悟句的作用 因此，古诗的插图弥补了古诗教学的枯燥和乏味。我们应充分运用插图把经典诗词演泽得有声有色，拓展古诗学习的空间，打开经典诗词教育的宏阔视野，使学生在短短的四十分钟里进入诗文的意境，触摸诗文的脉搏，感悟到诗人的情思，让孩子们的心和经典沟通，体会古诗之神韵，让经典诗词如绵绵春雨，“随风潜入夜，润物细无声”，从而润泽学生的生命，陶冶美的情操，培养审美情趣，积淀文化底蕴。 本文来源：https://www.dywdw.cn/b5ebef9a5b8102d276a20029bd64783e08127d67.html
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2022-04-10
