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高等教育学 第一章 绪论 一、 填空及选择 1、高等教育是建立在完全中等教育基础上的专业教育，是培养社会所需要的各类高级专门人才的活动。 2、高等教育的功能突出地体现在社会需要上.高等教育最基本的特点就是专业性。 3、高等教育分为专科、本科、研究生教育。 4、高等教育是分专业和分层次的高级教育活动。高等教育通过培养人才为社会服务。 5、广义的教育泛指一切有目的地影响人的身心发展的社会实践活动。狭义的教育主要指学校教育,即教育者根据一定的社会要求和受教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望受教育者发生预期变化的活动. 6、学校教育制度是我国教育制度的主要部分。各类高等学校是实施高等教育的主体。 7、中国古代高等教育萌芽形态应起源于商朝时期的“右学”. 8、“鸿都门学”是世界上第一所文学艺术专科学校. 9、隋炀帝时期，科举制度诞生. 10、宋朝时期，书院作为一种教育制度正式形成并开始盛行,书院萌芽于唐朝，是实施藏书、教学与研究三结合的高等教育机构。 11、科举制度1905年终结。 12、京师同文馆是我国近现代第一所高等教育学堂，它标志着我国近现代高等教育的产生. 13、戊戌变法期间是我国开始出现真正的新式大学. 14、京师大学堂是中国第一所国立综合性大学。 15、1983年，中央颁发《中国教育改革和发展纲要》. 16、面向21世纪，重点建设100所左右的高等学校和一批重点学科，实施的是“211工程"。1998年5月，江泽民在北京大学百年校庆大会上提出,“为了实现现代化，我国要有若干所具有世界先进水平的一流大学”，此项工程被称为“985工程”。 17、西方古代高等教育肇始于西方文明最早的古希腊时期。苏格拉底的学生柏拉图在雅典开办了“学园”，被视为雅典的第一个永久性的高等教育机构，是教育史上的公认的正规高等学校，同时也是西欧最早的学术研究机构，是当时古希腊科学与哲学研究的中心。 18、一般认为,真正意义上的大学起源于12世纪的西欧。 19、德国在高等教育中最突出的贡献是创办了柏林大学.其创始人是威廉•冯•洪堡，确定的办学方针是“学术自由”和“教学与科研"相统一。该大学被誉为“第一所具有现代意义的大学”。柏林大学的诞生，标志着德国和世界高等教育进入了一个新的历史时期.直到柏林大学的问世,科学研究才正式成为大学的职能。 20、第二次世界大战结束后，高等教育开始从精英阶段过渡到大众化教育时期。 21、马丁•特罗的标准：高等教育毛入学率在15％以下为高等教育的发展水平的精英高等教育阶段，15％-50%为大众高等教育阶段,50％以上为普及高等教育阶段。 22、高等教育学是研究高等教育的特殊问题、揭示高等教育基本规律的科学。 23、高等教育的特殊性主要体现在高等教育活动的性质和任务具有特殊性;高等学校的教师行为与活动具有特殊性;高等学校学生具有特殊性；高等学校职能具有特殊性. 24、有关高等教育活动的专门记载,最早大约出现于19世纪中叶.有关高等教育研究的两部早期著作是英国学者1843年休伯所著的《英国的大学》和1852年纽曼的演讲集《大学的理想》。 25、中国的高等教育研究始于20世纪50年代，广泛兴起于80年代。1984年，潘懋元教授主编的我国第一部《高等教育学》专著出版. 二、简答题 1、学习和研究高等教育学的意义。 (1）有助于高校教师系统了解高等教育。（2）有助于提高高校教师的教书育人水平。 (3）有助于高校教师从事教育教学改革和研究（4）有助于高校教师的专业化发展。 2、高等教育的基本特征 （1）高等教育是分专业和分层次的高级教育活动。（2)高等教育通过培养人才为社会服务。 (3）高等教育的功能不断扩展。 第二章 高等教育的目的 一、选择及填空题 1、“教育方针”一词，在我国始于蔡元培的《关于教育方针之意见》一文。提出了“五育"并举的教育方针。五育是指军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育。 2、高等教育目的是各级各类高等教育的总目标，是教育目的在高等教育阶段的具体体现，反映高等教育对所培养人才的基本规格和质量要求，集中体现了一定历史时期一个国家的社会政治、经济、文化发展等对高等教育的要求。 3、高等教育目的的5种价值取向:教育目的的个人本位论、教育目的的社会本位论、教育目的的文化本位论、教育无目的论和教育目的的辩证统一论。 4、个人本位论的代表人物：卢梭、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛齐、马斯洛、老子；社会本位论的代表人物：孔子、斯宾塞、涂尔干、孔德；文化本位论的代表人物：狄尔泰、斯普朗格；高等教育无目的论的代表人物:杜威. 5、高等教育目的是高等教育活动的起点和归宿。 6、高等教育目的由高等学校的培养目标、专业培养目标和课程目标三个层次构成。 7、1998年8月29日第九届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过了《高等教育法》。 8、专业培养目标是指高等教育的各专业根据社会需求和学科特点而确定的培养人才的基本素质和业务规格的总规定。 9、课程目标是实现专业培养目标的手段。 10、实现高等教育目的的途径是能够使高等教育目的得以实现的具体实施方式，即教学工作、科研训练和社会实践。 11、高等教育目的的作用：导向作用、调控作用、激励作用、评价作用. 二、简答题 1、《中华人民共和国教育法》中规定的我国的教育方针是什么？ “教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人。” 2、“十六大”中的教育方针是怎样规定的？ “全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 3、“十七大：报告中的教育方根的表述是怎样的？ “坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。 4、我国高等教育的目的是什么？如何理解我国高等教育目的？ 我国高等教育目的：高等教育必须贯彻国家的教育方针,为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和加班人。 全面理解我国的高等教育目的需注意：（1）注重培养大学生德智体美全面发展（2）注重培养创新精神和实践能力；（3）注重培养社会主义建设者和接班人。 二、 论述题 1、 实施高等教育目的的途径 实现高等教育目的的途径就是能够使高等教育目的得以实现的具体实施方式，即教学工作、科研训练和社会实践.（1）教学工作：教学是教育领域中最重要的活动。在学校教育中,教学处于中心地位.一方面，高等学校的教育是通过多种形式的活动进行的，概括起来有教学、体育活动、社会活动、党团活动和社团活动等,但进行的最多最主要的就是教学活动；另一方面,高等教育的目的是培养德智体美全面发展的专门人才，高等学校教学的直接目的也是促进学生德智体美全面发展，与教育目的相同。（2）科研训练：科学研究是高等学校的重要职能之一，也是高等学校培养高级专门人才的重要途径之一.高等学校通过科学研究，在重点培养学生科研能力的基础上，促进学生的全面发展。（3)社会实践：社会实践是高等学校实施全面发展教育的重要途径.通过社会实践，学生不仅可以巩固和加深其在学校所学的理论知识，学会运用所学知识解决实际问题，培养实践工作能力，而且培养学生的社会主义事业心、责任感，提高思想政治觉悟。 教学工作、科研训练、社会实践三个方面的活动既相互区别又相互联系.三者的着力点和具体方法不同：教学工作主要在于掌握历史积淀的人类知识；科研训练主要在于培养学生的主动探寻知识的能力；社会实践主要在于使学生了解社会、提高素质、学会处理各种社会关系。三者相互渗透、相互支持、相互促进，从而全面实现高等教育的目的。 第三章 高等教育的结构和功能 填空∕选择题 1.高等教育的机构类型，宏观上包括形式结构、层次结构、科类结构、类型结构、区域结构；微观上有高等学校内部的组织结构、教师结构、学生结构、课程结构、科研结构。 2。形式结构是指高等教育系统中不同的办学方式及其比例关系,一般分为普通高等教育和成人高等教育。 3.按照办学主体的不同，高等教育的办学形式还可以分为公立高等教育和私立（民办）高等教育。公立主导型的代表性国家有美国、英国、德国；私立主导型代表性国家有日本、韩国、印度；双轨型代表性国家有荷兰、比利时。 4.层次结构是指高等教育中的各级教育，分为专科教育、本科教育和研究生教育三级。我国的高等教育在层次结构比例上，基本上本科教育占主体，专科教育次之，研究生教育所占比例很低。 5.科类结构是指不同学科领域的高等教育的构成状况,一般以高等教育机构所授学位、文凭与证书的科类划分为标准。 6.类型结构是指高等教育系统内不同类别的高等学校的构成状态.按照职能划分,高等学校可以划分为教学型院校、教学研究型院校和研究型大学。 7.区域结构指的是高等学校的地区分布状况,或者高等学校数量、类型、层次的地区分布情况。 8.从层次上看，高等学校的课程结构包括公共课、专业基础课和专业课；从教学管理形式看，分为必修课、选修课和限选修课；从学生学习的形式看，分为正式（显性）课程、潜在（隐形）课程。 9。从宏观上看，高等学校的管理体制主要有以下类型：中央集权型(法国）、地方分权型（美国）、中央集权和地方分权结合型（英国和日本). 10.我国高等学校的管理体制是：“两级管理,以省级统筹为主”。 11.我国内部管理体制是：党委领导下的校长负责制。 12。高等学校的决策机构主要有以下形式：董事会、理事会、学术委员会. 13。高等教育的社会价值是指高等教育对社会的作用及意义。 14。文化价值指的是高等教育在社会文化活动中的意义和作用。 15。教育价值是高等教育对整个教育事业发展的作用和意义. 16.生活价值是高等教育对人民群众生活的作用和意义，体现在社会生活经验、生活技能、生活环境和生活品味等方面。 17。培养人始终是高等教育最基本的功能。 18。高等教育的政治功能表现在：培养政治人才、使受教育者政治化、促进社会政治化、促进社会的民主法治进程。 19.高等教育的文化功能包括：文化的传承、选择、创新等功能。 20。高等学校的社会服务类型主要有：教学类服务、科技类服务、开放式服务。 简答题 1、高等教育的经济功能有哪些？ 高等教育的经济功能是指高等教育促进社会经济发展的功能.经济功能主要体现在:为经济发展提供专业人才支持;为经济发展提供科学技术支持；为区域经济发展服务。 论述题 2、高等学校的职能? 高等学校的职能包括:人才培养、科学研究和社会服务三大职能。 培养专门人才是高等学校最原始、最基本的职能.大学培养专门人才这一使命是高等学校工作的根本出发点和工作中心。高等学校开展科学研究是国家科学研究系统的重要组成部分。开展社会服务是当代高等学校上述两种职能的延伸.这里所说的社会服务是指高等学校通过各种形式直接为社会服务.总之，高等学校三大职能是统一整体。 第四章 高等教育的基本规律 填空∕选择题 1、高等教育是传递、积累、发展科学知识的重要手段；是生产新的科学技术的重要工具；是科学技术转化为生产力的桥梁. 简答题 1。如何理解高等教育的基本规律? 高等教育基本规律表述为：高等教育基本规律是高等教育活动中内在的、本质的、必然的联系，它包括高等教育必须适应和促进社会的发展与高等教育必须适应大学生身心发展的特征和促进大学生德智体美等方面全面发展两方面。 2.高等教育与政治的关系？ （1）高等教育和政治是不可分割的。（2）高等教育要为社会主义政治服务,培养具有社会主义觉悟的高级专门人才。（3)政治对高等教育的影响和作用。政治对高等教育的影响，具体地表现在以下方面：①统治阶级利用国家政权掌握高等教育的领导权，规定各个阶级和阶层受教育的机会和权力，规定着哪些人受教育，受什么教育，规定着高等教育的培养目标和规格。②统治阶级利用国家政权为高等教育工作制定出一系列的教育方针、政策，规定教育事业的发展计划,确定人才的选拔制度。③统治阶级利用国家政权管理高等学校.④统治阶级非常重视教师的培养和选拔. 3。简述马克思主义关于人的全面发展学说？ （1)马克思主义认为，人的本质是“一切社会关系的总和”。(2)人的全面发展的核心是体力和智力得到充分的自由的发展和运用。（3）从人作为一定社会中的成员来考察人的发展，应当对道德品质和美的情趣有所要求.（4)社会生产力的发展是人的全面发展的物质前提，而生产关系则制约着人的全面发展的可能性.(5)教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。 论述题 1。高等教育与经济的关系？ （1）高等教育必须适应经济的发展。高等教育的发展依赖于经济的发展，因为经济发展的水平决定着高等教育发展的速度和规模。一方面经济为高等教育提供物质条件，另一方面，经济对高等教育不断提出要求。（2）教育对经济发展的作用。①教育是传授生产知识、生产技能的基本手段，是人类社会不断生产熟练劳动力的“工厂”。②教育可以提高劳动者的科学文化水准和素质，可以再生产劳动能力，改变人的劳动能力的性质和形态,有利于生产革新和技术改造的开展，为开展国民经济新的生产部门准备智力型的劳动力。③教育不仅培养直接从事生产的劳动者，还为经济建设培养计划、开发、研究、设计、管理、经营人才。④越来越多的高等学校既是教育中心又是科研中心，科研成果直接推动生产力发展。 2.高等教育与文化的关系? 教育与文化的关系是相互依存、相互制约的关系。（1）教育文化与教育传统紧密相连。(2)文化对教育的影响和作用。文化是由物质文化、精神文化、智能文化三个方面的因素所构成.物质文化是人类文明的基础；精神文化在精神文明建设中起着主导作用，在物质文明建设中起着推动作用;智能文化赋予教育的重要任务是按照青少年身心发展的规律,提高他们的思想道德素质和科学文化素质。(3）教育对文化的影响和作用。教育具有保存和传递文化的作用；教育具有选择和整理文化的作用；教育具有创造和更新文化的作用；教育具有交流和融合各民族文化的作用。 3。论述全面发展教育的组成部分及其相互关系？ 全面发展教育就应包含德育、智育、体育以及美誉各个组成部分。（1）德育是社会主义全面发展教育的方向。(2)智育是全面发展教育的核心.（3）体育是全面发展教育的生理素质基础的教育.（4)美誉是全面发展教育的情感教育重要部分。 第五章 高等学校的专业与课程 一、填空和选择 1、高等学校专业是指高等学校根据学科分类和社会职业分工分门别类地培养高级专门人才的基本单元。 2、高等学校课程概念有狭义广义之分。狭义上的高等学校课程是指被列入教学假话的各种科目及其在教学计划中的地位和开设顺序的综合。广义上的高等学校课程是指为实现高等教育目的和专业培养目标，在教师指导下的学生学习活动的总体,在这个总体中除了学校课程表中所规定的课程外,还有配合课内教学所组织的全部课外活动，一起在整个学校生活中教师和学生集体的价值观、态度、行为方式等校园文化因素对学生的影响。高等教育学中的课程是广义的高等学校课程. 3、根据不同标准，可把课程分为以下几类：根据课程目标，可分为学科课程和经验课程;根据与专业职能的关系，可分为基础课、专业基础课、专业课;根据课程对某一专业的适应性和相关性，可分为必修课和选修课；根据学习理论知识还是训练操作技能，可分为理论性课程和实践性课程；根据学时或学生人数,可分为大、中、小微型课程.一般100学时以上，100学生以上为大型课程，30学时以下、10个学生以下为微型课程；根据课程有无具体明确的计划，可分为显性课程和隐性课程。 4、高等学校专业与课程的特殊性：（1）与社会经济、政治、文化发展密切相关(2）以探求高深学问为首务（重要）（3)能促进个人的发展完善 5、课程编制的含义。总要遵循一定的规则和程序,经过若干过程和步骤，最终形成所期望的课程结构。这一过程或步骤就是课程编制。 6、高等学校课程编制的层次：教学计划、教学大纲和编写教材三个层次。 7、高等学校教学计划主要包括以下几部分：专业培养目标、课程结构、主要教学形式、时间分配、学年编制。 8、高等学校教学大纲是根据教学计划、以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件。教学大纲的制定是高校课程编制的第二个层次。教学大纲的结构一般由以下三部分组成：说明部分、本文部分、附录。 9、教材即教学材料，包括教科书、教学参考资料、音像教材或多媒体教材等，是教师教学和学生学习的主要材料，有的人称之为课程资源，其中教科书的编写最为重要.教材的编制属于课程编制的第三个层次。 10、教材编写的原则：(1)科学性、思想性、效用性统一原则 （2）知识的内在逻辑与教学法要求统一原则（3）利于学生学习原则。 二、简答 1、高等学校专业与课程的改革趋势是什么？ 答：（1）课程内容综合化(2）课程设置和实施多样化 （3）课程性质职业化（4）课程方向人文化 2、 课程建设的内容包括哪些？(1）师资队伍建设(2）教学内容建设（3）教学资源建设 (4)教材建设（5)设备、设施和实验建设(6)体制机制建设 三、论述题 1、结合实际论述如何加强课程建设，使所教课程成为精品课程？ 答：国家精品课程就是具有一流的教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。国家精品课程建设包括教师队伍、教学内容建设、教学资源建设、教材建设、实验建设和机制建设等六个方面。国家精品课程建设主要有以下三个特点：强调教授主讲课程,第二,强调使用信息技术，第三强调教学资源上网免费开放。从上面我们可以看出国家精品课程建设主要包括六个方面的内容，因此我们将从以下六个方面来加强课程建设. （1）师资队伍建设.师资队伍建设包括个体和群体两个方面。作为教师个体，要加强思想道德修养和业务进修，使教师思想进步、品德优良、心理健康、业务精湛。这些内容是通过教师的学历、职称层次和教学质量、科研成果体现出来.作为教师群体,一是要进行师资队伍结构调整，达到年龄结构、学历结构、职称结构、学科结构、学缘结构合理;二是要加强梯队团队建设。 （2）教学内容建设。一是认真选择教学内容，二是要科学组织教学内容。 （3）教学资源建设。教学资源建设包括基础建设和推进共享两个层次. （4）教材建设。教材建设包括教材编写、选择、使用三个环节，编写是前提，选择是关键，使用是目的。 (5）设备、设施和实验建设。根据不同学科，不同专业，来建立设备、设施、实验建设。 （6）体制机制建设。学校要建立健全相应的人事管理制度和劳动分配制度；教学管理单位要建立健全实施相应的监督、评价、考核和激励机制；教师要建立集体备课、开展教学研究等制度。 第六章 高等学校的教学 一、填空选择类 1、高等学校教学的概念(也是任务）：是指在特定的社会环境中，高校教师和学生共同运用一定的教学手段和方法，以设定的教学内容为依据，（让学生系统学习科学文化基础知识和专业理论、专业技能,发展智力和体魄,树立科学世界观，培养高尚道德情操,形成良好个性品格）的专业性、探索性、过渡性的高层次的认识和实践活动过程. 2、高等学校教学的构成要素:由多种因素构成的有机整体，主要由教师（引导者)、学生（主体）、教学内容、教学手段和方法(中介）、教学管理（中介）五种因素构成. 3、高等学校教学原则的概念？教学原则是依据一定的教育目的和教学规律，对教师和教育工作者提出的在教学过程中必须遵守的基本要求。教学原则作为教学规律的反映，具有客观性；又是对教学经验的总结与概括，具有主观性，是主观与客观的统一。 4、确定高等学校教学原则的依据：依据高等教育目的；依据高等学校教学客观规律;教学原则是高等学校教学实践经验的概括和总结；依据高等学校的特点. 5、高等学校教学方法的概念：是指高等学校的教师和学生为实现教学目的，完成教学任务所采用的方式和手段的总称，它包括教师的教法和学生的学法. 6、高等学校教学方法的特点：信息由师生共同控制、学生学习的独立性逐步增强、科研方法的训练逐步增强、具有很强的专业针对性。 7、高等学校常用的教学方法：课堂教学方法、现场教学方法、自学指导方法. 8、课堂教学方法主要有：讲授、讨论和实验等。 9、现场教学法:根据一定的教学任务,组织学生到工厂、农村、市场和其它场所,通过参观、观察、调查或实际操作，使理论知识与实践相结合的一种教学形式和方法，一般包括:参观、调查、实习三类。 10、自学指导法主要包括:读书指导法和练习法. 11、高等学校组织形式的概念：简称教学形式，就是根据教学的主观和客观条件,从时间、空间、人员组合等方面考虑安排的教学活动形式。 12、高等学校教学的基本组织形式:班级上课。 13、高等学校教学的辅助组织形式：作业、参观、讲座、辅导。 14、高等学校教学工作的基本环节：备课、上课、课外作业的布置与批改、辅导答疑、学业成绩的检查与评定。 15、教学评价:指一定的评价主体按照教学质量标准对教学活动在条件、过程和结果等方面所作的价值判断. 16、教学评价的类型：他评价和自评价;相对评价、绝对评价和个体内差异评价；诊断性评价、形成性评价、终结性评价。 17、教学评价的原则：客观性、发展性、指导性、计划性原则. 18、教学评价的特征:（1）评价范围的广泛性。（2）评价主体的多元化。(3）评价方法的多样性.（4）评价功能的多重性。 19、教学评价的内容：教师课堂教学质量评价、学生学业评价。 二、简答论述类 1、高等学校教学的意义？（一)是培养高级专门人才的基本途径，教学是最基本的途径。（二）是学校教育工作的中心环节。教学是高校稳定的中心环节,是高校其他各项工作的中心环节，是智育、德育、体育、美育都要用到的基本形式。 2、高等学校教学的作用？授受知识、形成技能（动作技能和智力技能)、培养创造才能、促进个性健康发展. 3、高等学校教学过程的特点?(一）明确的专业目的性.（二）对大学生学习的独立性与创造性有更高的要求.（三）把科学研究引进教学过程。（四）社会实践的多样性。 4、简述高等学校教学过程有哪些环节?（一）激发学习动机。教师通过向学生提出学习要求，采取适当的奖励和惩罚，唤起学生学习的兴趣和求知的欲望，培养学生的责任感和使命感等措施,激发和维持学生的学习动机。（二）感知学习材料。主要有两种形式:直接感知、间接感知。（三）理解教学材料.这是中心环节，为实现由感性认识向理性认识的飞跃，教师要给学生提示思路，教给学生思维的方法，培养学生的思维能力。（四）巩固知识经验。教师不仅要向学生提出记忆的要求，而且要指导学生记忆的方法,掌握记忆的规律,分清机械记忆与理解记忆的特点。(五)运用知识经验。是帮助学生加深对新知识的理解,提高分析问题和解决问题的关键环节.（六）教学效果测评。一是教学效果的测量，二是教学效果的评价. 5、高等学校教学原则体系：（1）科学性与思想性相结合原则(2）知识积累与智能发展相结合原则（3）在教师指导下，发挥学生自觉性、独立性与创造性原则（4）理论联系实际原则（5)教学与科研相结合原则(6)知识的系统性与认知的循序渐进性相结合原则（7）因材施教与统一要求相结合原则（8）少而精原则（9）量力性原则 6、知识与智能的联系与区别（关系)？既有联系又有区别（1）知识的积累是智能发展的必要条件（2）智能的发展，是掌握知识的有利条件（3）知识的积累并不等于自然而然的就能提高智能(4）教师在传授知识的同时,还必须善于培养学生的智能，使大学生的智能达到更高的水平。 7、什么是讲授法，有哪些优点，怎样运用讲授法？（1）讲授法是教师通过口头语言向学生描绘情景、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。（2)优点：使学生在短时间内就能获得大量系统的科学知识,有利于发展学生的智力，有利于教师系统地对学生进行教育。（3)运用：A讲授内容应体现专业培养目标的要求。B讲授内容应具有高度的科学性。C讲授内容要有思想性。D讲授的内容应该重点突出,体现系统性的原则。E理论联系实际。F语言要清晰,准确、精炼又要通俗易懂。G语言要生动、形象并富感染力。H注意学生的信息反馈。 8、运用实验法的要求有哪些?（1）要处理好实验教学和理论教学的关系（2)要处理好经典试验和现代实验的关系（3）要处理好验证性实验与研究性试验的关系（4)要处理好实验教学体系与科学实验方法体系的关系（5)做好实验前准备（6)注意实验过程中的指导（7）做好试验小结. 9、实习包括什么，作用是什么,运用实习教学方法要注意什么？（1）实习一般分为教学实习和生产实习两种。（2）作用：1、对学生是一次集中的综合训练。2、对学校是检验教育质量的重要举措。3、实习是加强高等学校同社会联系的重要渠道。(3)注意：1、要有周密的实习计划2、对学生实施全面指导3、对学生应从严要求,防止走过场4、要敢于放手，让学生真正进入角色5、正确对待实习生在实习期间的失误6、鼓励实习生的创造精神7、建设合适与稳定的实习基地。 10、高等学校教学组织形式发展趋势？ （1）教学活动开展的小规模化(2)教学活动展开的时间间隔上的短学程化（3）教学活动的场所呈非课堂化和多样化（4）网络教学的崛起和发展. 11、网络教学崛起和发展的优点?（1）从教学内容看，网络中的教育信息是无限丰富的，可以根据个人的兴趣和爱好或需要选取(2）从教学的时间和空间看，网络教学突破了固定时间、固定地点的限制,为教师和学生选择在最佳地点和最佳时间的教与学创造了良好的条件，真正地实现了随时随地教与学(3)从教学过程和教学效果来看，网络教学更容易实现师生和生生之间的及时交流、反馈（4）从师生关系看，既可以是一对一，也可以是一对多、多对一（5）从教学手段看，便于学生掌握。 12、教师怎样备课？5备3计划(1）备教材：包括研究教学大纲、教科书和阅读有关参考资料（2）备学生：了解学生原有的知识技能水平、选修课的学习情况、兴趣、需要、思想状况、学习方法。（3）备教法：选择适合学生学的情况和教师教的情况的教学原则、教学方法。(4）备自己:分析自己的长处、优势及短处、劣势，扬长避短。（5）备相关的器材和场地（6）制定相关计划：学期(或学年)计划、课题（或单元)计划、课时计划（教案）。教案一般包括:班级、学科名称、授课时间、课题、教学目的、课的类型、教学进程（包括教学内容的安排、教学方法的运用和教学时间的分配）、教具等. 13、如何上好一堂课? 上课是整个教学工作的中心环节，上课的基本要求如下：（1）目的明确.一是指目的要求要提得正确，合乎教材和学生的实际，知识、技能、发展学生的能力和培养思想品质要有机统一；二是指课堂上的一切活动都应紧紧围绕教学的目的进行，确定目的是一节课的灵魂。（2)内容正确：保证教学内容的科学性、思想性。（3）方法恰当：教师善于启发，能调动学生学习的积极性。(4）结构紧凑:有严密的计划和组织性。(5)教学效果优异：教学成功与否最终要看教学效果，达到教学目标，实现认知、技能和情感目标的统一。 14、高等学校学生学业成绩评价的主要方式有哪些？（1）平时检查。(2）学期或学年总结性的考查与考试。（3）毕业设计的审查和毕业论文到答辩. 15、布置和指导学生课外作业时要注意什么?(1）作业的内容要符合教学大纲和教科书的要求，所选的作业要有启发性、典型性，有助于学生对所学知识的巩固和加深，重点应放在基础知识的掌握和基本技能的培养上。（2）作业份量要适当，难易要适度。（3）教师对布置的作业要提出明确的要求,具体规定的完成时间。(4)对学生课外作业应进行经常性的检查和批改. 16、进行教师课堂教学质量评价时应注意什么？(1）着重分析教师的教学质量，而不只是他的专业水平。（2）注意教学的系统性与完整性. 17教学质量评价应从哪些方面进行？教学大纲完成情况的评价；教学目标的评价;教学内容的评价;教学方法的评价;教学中教师和学生积极性的评价；课堂教学组织的评价；教学基本功的评价。 第七章 高等学校的教师与学生 一、填空 1、教师是履行教育教学职责的专门人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。 2、高等学校的教师是高等学校的教育者，他们既是某一学科的专家，又是教育教学工作的承担者. 3、高校学校教师的社会地位通常以专业地位、经济待遇、社会权益和职业声望四方面作为评价的标准。 4、大学生的年龄段一般在18-24岁之间。 5、高校学生正处于从青年中晚期向成年期过渡,迅速走向成熟的重要转折时期。 6、大学生的主要任务是学习. 7、高校师生关系概括为教育关系、人格关系、心理关系、道德关系和法律关系五种形式。 二、简答题 1、高等学校教师的心理特点 答：1、对所充实的专业具有持久稳定的兴趣 2、强烈的实现自我价值的需要3、渴望得到社会和他人的关注4、高度的群体意识 2、高校教师队伍建设的途径 答：1、建立多层次培养梯队2、培养学术带头人和重点骨干教师3、积极开展教师进修提高工作4、采取多种方式培养青年教师 3、大学生的基本社会特征 答：1、敏锐的时代精神感受能力2、以群体方式参与社会活动的积极性3、要求民主和改革的呼声强烈4、内部层次结构的复杂性 三、论述题 1、高等学校教师的劳动特点及其意义。 答:高等学校教师的劳动是一种高强度的脑力劳动、高层次的智力劳动，具有以下特点： 1高校教师劳动的复杂性.体现在(1）从劳动目的上看是复杂的（2）从劳动对象看是复杂(3）从劳动方式上看是复杂的 2、高校教师劳动的创造性。体现在（1）从劳动对象上看需要创造性（2）从劳动内容上看需要创造性（3）从劳动方法上看需要创造性 3、高校教师劳动的迟效性和长效性。教师培养人才的周期很长。高校教师教学、科研及指导学生社会时间的活动，会对教育对象具有长期影响力。 4、高校教师劳动的专业性。高校教师的劳动是一种专业性的劳动,无论是教学、科研还是指导学生社会实践，都是按专业安排、围绕专业培养目标进行的。 5、高校教师劳动的示范性。教师应该在做人、办事、治学等方面力求成为学生的表率。 总之，研究高校教师劳动的特点的目的，不仅在于让高校教师理解这些特点并在劳动中有所体现，更在于发扬这些特点的长处，高质量高效率地完成自己的教育教学工作。 2、对高等学校教师的素质要求有哪些？ 答：1、高等学校教师的个体素质要求。个体素质是指教师本人智能素质的构成状态，主要包括知识结构、智力结构、能力结构等。2、高等学校教师的整体素质要求。教师队伍的整体素质既取决于教师的人体素质,有取决于教师队伍的构成状态，即教师队伍的结构。高校教师结构主要包括职称结构、学历结构、年龄结构、专业结构和学缘结构等。 3、如何构建良好的师生关系？ 答：高等教育大众化背景下师生关系存在的问题：（1）学生价值观点变化（2）学费及就业压力影响学生情绪(3)忽视学生的主体意识(4）师德滑坡影响教师形象(5)重科研请教育的消极影响（6）师生之间缺乏交流导致感情淡漠 构建以和谐为核心的新型师生关系。和谐师生关系的两个主体是教师和学生（1)树立新型的发展的师生观（2)重视师生平等关系的建立（3)重视大学生心理健康的不稳定性（4）提升教师个人素质和修养 第八章 高等学校的德育 一、填空 1、德育过程是由教育者、受教育者、德育内容和方法等因素构成. 2、心理内部矛盾是心理思想品德形成和发展的动力。 3、高等学校德育的途径包括马克思主义理论课和思想品德课，教书育人、管理育人、服务育人，日常思想教育工作，党团工作和学生会工作,社会实践，校园文化建设，心理咨询。 4、教学是学校对学生进行教育的最基本的组织形式，也是德育的实现途径。 5、德育方法的选择需要有一个合理的标准.这个标准就是：用最简单的方法取得最大的正面效益，避免产生不良作用,将负效益控制在最小程度。 6、按照德育手段、教育者和受教育者相互作用、品德形成过程、德育方法所具有的功能等综合起来加以分类,德育方法分为语言说理法、感染熏陶法、实践锻炼法、品德评价法和指导修养法五种 7、语言说理法包括讲解法、谈话法、讨论法。 8、感染熏陶法包括参观访问调查法、示范法、陶冶法等。 9、陶冶法就是教育者自觉利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染。 10、品德评价法包括奖励、惩罚和评比等。 二、简答 1、高等学校的德育内容 答:1、马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观教育2、党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验教育3、中国革命、建设和改革开放的教育4、基本国情和形势政策教育5、民族精神和时代精神教育6、社会公德、职业道德和家庭美德教育7、法制和诚信教育8、人文素质和科学精神教育9、心理健康教育、学风教育和就业创业教育 2、高等学校德育过程的规律 答：1、德育过程是培养大学生知情意行的过程2、德育过程是促进大学生思想心理内部矛盾转化的过程3、德育过程是大学生在德育活动中接受教育和进行自我教育的过程4、德育过程是一个长期的反复的过程 3、高等学校德育过程的组织注意哪几点？ 答：德育过程的组织包括德育活动的准备、德育活动的开展、德育活动的评价三个基本环节，应注意1根据教育者的身心发展水平和特点，组织教育性的活动与交往2、激发受教育者的心理内部矛盾运动,促进教育与自我教育的结合3、增进各个层级、各个方面教育力量的联系与沟通，保持教育影响的连贯性、一致性、长期性和长效性 4、高等学校德育的原则？ 答：高等学校德育原则是高校德育工作规律的具体体现，是德育过程中必须遵循的原则。包括（1）方向性原则(2）理论联系实际的原则(3）继承和创新的原则（4）整体性原则（5）层次性原则（6）正面教育为主的原则(7)教育和管理相结合原则（8）严格要求与热情关怀相结合的原则(9）教育与自我教育相结合的原则 三、论述 1、如何理解德育过程是培养大学生知情意行的过程 答:学生的品德是由道德认知、道德情感、道德意识、道德行为等因素构成的，简称知、情、意、行。这四种因素相互联系、相互作用，贯穿于一个人整个思想品德形成过程的始终。 知、情、意、行四个基本要素既相互联系，又各有其相对独立性,共同构成一个整体。其中，知是基础，行是关键，知转化为行，需要情和意的调节。在德育过程中,教育学生要做到“晓之以情、动之以情、导之以行、持之以恒”,是学生品德在知、情、意、行等方面和谐发展。 2、为什么说德育过程是一个长期的反复的过程？ 答：（1)德育过程是一个长期的过程。首先,这是由人类认识规律所决定的。其次，在德育过程中，受教育者知、情、意、行的培养提高绝非一朝一夕就可以完成的。第三,在意识形态领域里，正确思想与错误思想的斗争是长期存在的（2）德育过程是一个反复的过程。大学生正处于成长时期，世界观尚未定型，思想很不稳定，因此在品德发展中难免会出现时高时低，甚至倒退的现象（3）德育过程的长期、反复、渐进性特点，要求教育者必须长期一贯、耐性细致地教育学生，善于反复抓、抓反复,引导大学生在反复中逐步前进。 第九章 高等学校的校园文化 一、填空 1、精神文化是高校校园文化的核心和灵魂,集中反映了一个学校的价值体系、教育观念和精神氛围。 2、校园文化的核心是价值观 3、学校特色是指一所学校独具的，区别于其他学校的办学个性，是最为突出、具有典型意义、显示巨大社会效益的校园魅力特征 4、学校校训是一所高校精神的集中体现，它不仅反映一所高校的学术传统和办学宗旨，也深深砥砺着一代代学子的人格品行。 5、高校校园文化是直接影响大学生成长的环境因素，是高校教育机制中的一个十分重要的环节。 二、简答 1、高校校园文化的功能是什么？ （1)教育功能 1、陶冶功能 2、导向功能 3、凝聚功能 4、自我教育功能 (2）社会功能 1、个体社会化功能 2、社会辐射功能 (3）情感功能 1、激励功能 2、娱乐调节功能 3、审美功能 三、论述 1、论述高等学校校园文化建设的主要内容？ 一、用社会主义核心价值体系统领高校校园文化建设 社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现，是建设和谐文化的根本要求，在整个文化建设包括高校校园文化建设中居于统领和支配地位。（一）以科学发展观为指导思想，以人为本建设和谐校园(二)以中国特色社会主义共同理想为目标,加强爱国主义宣传和教育（三）以传统道德精神为依托,加强社会主义荣辱观教育（四）以改革创新为核心,建设高校校园文化时代价值观 二、重视硬环境建设,加强软环境建设 硬环境是一所高校的躯干，软环境是一所高校的大脑和灵魂，是指精神层面，是一所大学的内在品质、整体精神和风貌.硬环境是有形资产,反映的是办学现状；软环境是无形资产，体现一所高校的理念和理想。（一）努力改善、优化硬环境.1、校园规划科学化和人文化（1)完善基础设施（2）合理设计、划分功能区（3）全面统筹（4）丰富人文景观。2、校园硬件设施现代化。3、校园安全建设网络化。（二）努力营造、提升软环境。1、培育良好的校风、教风和学风(1）培育良好的校风.校风是校园内不通人群在工作、生活和学习活动中所体现出来的精神风貌，是校园文化整体形象的一种表现,是学校各种实践活动中呈现出的一种一种文化品格。良好的校园风气体现了健康向上的文化气质，反映了合乎时代要求的价值取向。同时，好的校风是高校品牌的象征,对广大学生具有极大的吸引力.培育形成良好的校风需要做到:第一，适当制造声势与长期培养相结合.第二，明确方向，反复强化.第三，以人为本，以身作则。（2）培育良好的教风。教风是就教师而言的,是教师教学态度、教学目的、教学精神、教学纪律、教学方法以及为人品质的综合反映。良好的教风是教师素质的集中体现,是教 本文来源：https://www.dywdw.cn/73a2af2f260c844769eae009581b6bd97e19bc95.html
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2023-01-07
