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初中英语教学金点子案例 注沟中学 薛洁 《英语课程标准》倡导任务型教学途径，以学生的生活经验和兴趣出发，设计贴近学生生活实际的教学活动，有利于学生学习英语语言知识，发展语言技能，从而提高实际语言运用能力。这就要求教师在课堂教学的实际过程中，精心设计教材，创设丰富的语言情境，让学生在情境的渲染过程中感知语言，体验语言，在此基础上进行语言的运用和迁移。但是，在日常的教学过程中，情境的创设不佳，不能让学生很好地理解语言。特别是在新授课的过程中，不能很好地将所学过的重点句型句式运用到一定的语境中，总感觉学生学起来费劲，教师教起来也很吃力，我也时常对此感到很头疼。在上初中二年级第五模块第一单元时，我通过一定的情境的设置，轻松地解决了这个问题。下面谈谈自己的教学设计和思路。 初中二年级第五模块第一单元是以兴趣与爱好为话题，要求学生能够听懂有关音乐话题的小对话，并能够运用本模块所学语言知识就音乐话题表述自己的看法。通过研读课程标准和英语学科质量标准，首先，确立本模块的话题中心：谈论有关音乐的话题，同时，确立本课重点的句型和句式：1. Who’s it by? 2. I’m not sure. 3. You’ve heard of him, haven’t you? 4. You like western classical music, don’t you? 5. I’m a fan of…. 6. What on earth is that? 7. I don’t believe it! 8. 表达音乐的形容词：beautiful, dramatic, fast, fun, lively, modern, sad, serious, slow, traditional 那么，如何在具体的情境中去运用这些重要的词汇和句法呢？ 开课时，我将准备好的磁带放给学生听，让学生回答下列问题：1. Guess what kind of music it is. 2. What do you think of it? Do you like it? 通过不同乐器演奏的音乐不同，学生回答：S1:I think it’s classical music, it’s serious and traditional and I like it. S2: I think it’s opera, I like it because it’s dramatic and beautiful…学生跟着音乐进行了初步感知，在这样的语境渲染下，这些形容词跃然纸上，浮现在学生的大脑里，它不仅仅能够表达学生的真正思想，同时，让学生体会到这些词的真正含义。在下一个环节中，通过听力的设置，让学生抓住对话的中心，让学生明白日常英语的含义，以及这些句型句式在具体语境中的运用。为此，在听力对话的基础上，改编了书中原有的对话内容，使学生的语言技能有了进一步的提升。学生在真实的交际对话过程中，运用所学的词组和句子，来表达自己的思想。对话如下： （A） A: It’s a piece of wonderful music. 1______ B: 2______, maybe it’s by 3______. A: What sort of music do you like? B: I like 4____ because 5______. What about you? A: I like 6_____ because 7 ______. I’m a fan of 8______. B: 9________. A: Let us enjoy our traditional music---Opera. B: 10_______. (B) A: What a piece of wonderful music. ______ B: ______, maybe it’s by ______.Do you like it? A: Yes. B: So you like traditional music, _______? A: Yes, I do. I prefer _____ to _____. And I think classical music is _____ and ______. Do you agree with me? B: Yes. But I also like pop because it’s _____ A: Who’s your favourite pop singer? B: I am a fan of _____. A: So you like listening to his songs, _____. B: Yes. Would you like to go with me? There’s a concert in the evening at 8 o’clock. A: I’ve love to. 对话A 是根据书上的内容设计的较简单的有关音乐的小对话, 特别是在4，5，6，7，8句，学生能够真实地来表达自己对音乐的喜好；同时，给予学生一定的范例，让各层次的学生都有发挥的空间。对话B是在Language 3语言综合课上设置的关于音乐方面的对话，它在听说课的基础上又进了一步，不仅要表达自己对音乐的喜好，还能够谈论自己的观点，特别是prefer…to 的句子以及反义疑问句的应用，更能够反映出学生真实的思想，也更好地考察学生真实运用语境的能力。 通过创设一定的情境，让学生不断地去说，去表达自己的思想，才能更好地实现教材和课标的相结合。下课后，通过学生们的眼神，我知道学生们已经较好地掌握了本模块的重点内容。我们常说，抓住课堂，是提高课堂效益的根本途径。因此，只有教师研究课堂，研究教材和学生，真正地去设计符合学生实际的，和学生生活密切相关的内容，才能够提高课堂实效，提高教学质量。事实证明，通过教师创设有效地课堂情境，能够使学生在情境中真实地运用语言，达到事半功倍的效果。 本文来源：https://www.dywdw.cn/7490d30729f90242a8956bec0975f46527d3a798.html
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2022-04-16
