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思维导图五空间助力数学课堂 高中阶段数学内容多，范围广，难度深，由于教学进度的要求，教师往往课堂上疲于奔命，学生望难而生畏，只会模仿，不能变形，缺乏体验，浅层思维现象尤为突出。鉴于此，文章作者凭多年教学经验总结出“思维导图五空间”的教学模式，在课堂上应用，效果良好。学生经历知识产生过程，充分体验，反复反思，思维能力有了很大提升。 标签：思维导图五空间；内涵；意义；注意事项 一、“思维导图五空间”的内涵 思维导图是一种以图解形式记笔记的方法，这种图形技术工具图文并茂，可以清晰体现各级主题之间的关系，从一种发散思维的角度，由点出发，延伸成线，并不断地向各个方面进行拓展；以关键词的形式，将思维当中的重点一一呈现，能够清晰地体现记忆、阅读、思维的规律。 第一空间：画图。课前由学生进行自主预习，深入钻研教材以及相关资料的例题，练习题。根据学生对教材以及当节知识的理解绘制感知图。这种图能够基本概括当节课的相应知识点，少量涉及当节课解题当中需要用到的方法、技巧，在学生的头脑中形成初级的认知结构。 第二空间：评图。在新课伊始，由学生以小组的形式进行合作探究，每位同学拿出自己的思维导图，在全组当中进行交流，在评估过程当中，每位同学都可以发现自己与其他人的思维导图之间的区别，从知识上、方法上、做图的结构上等各个方面进行充分的交流。 第三空间：改图。问题往往是最好的老师。这是当节课中最重要的一个环节，要求学生展示时，既要说明自己对于知识结构的理解，也要说清楚自己构建思维导图的思维过程，更为重要的是学生要清晰地提出在构建思维导图的过程中自己所存在的问题。这一环节突出了教学重点，突破了教学难点之后，学生会由原有的、旧的、肤浅的认知结构上升为一个新的、更广泛的、更深刻的认知结构。此时，可以根据本堂课中学生的所知、所感、所悟重新对自己的感知图做再一次改动，形成精细图。 第四空间：用图。在学生对所学知识有相应的了解和感悟之后，教师必须通过一定的练习题或检测题对其进行甄别反馈。检验学生对问题的认识是否有错误、是否有遗漏、是否有不完善的地方。教师在当堂课准备好相应的题目，能够最大限度地覆盖当节课的教学重点和难点，对学生在思维层次、操作层次、易错点等各个方面起到检验思维、巩固思维、深化思维、警示思维的作用。 第五空间：凝图。在学生对当节课的内容有了充分的认识以及亲身体验之后，学生的思维会达到一个新的高度。教师要趁热打铁，因势利导，在此基础上要求 本文来源：https://www.dywdw.cn/749c731e2aea81c758f5f61fb7360b4c2e3f2ab5.html
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2022-06-06
