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小学语文部编版习作教学策略例谈 摘要：在小学语文的日常教学过程中，我们通过数据可以发现老师对于小学生的习作教学往往是所占课时比较长的，在学校的课程设置上面有专门的写作课，供学生们进行习作实践，可见我们对于习作教学的高度重视。但是在这个过程中，不可避免的会出现一系列的问题，习作教学本身对于学生的要求有相当的严格必要性，以及在现代社会发展过程中，小学生自身存在的问题，阻碍了习作教学的推进。针对于这一个现象，我们也要有所分析和探索，在此，我将通过部编版语文教材中一定的具体例子来进行习作教学的策略浅谈。 关键词：小学语文；部编版；习作教学；例谈 引言： 写作在语文考试中所占的分值将近一半，可见进行习作教学的必要性。但是现实情况往往会出现一定的理想距离，小学生在习作方面还是比较欠缺的，其中的一部分原因就是因为他们的生活经历不够，所以，从整体态势上来看，小学生的习作教学还是存在一定的缺陷。在此基础上，新标准的部编版语文教材，在一定程度上弥补了这一缺陷，更加重视阅读和习作教学的结合，同进步的客观条件相适应的也有教师在习作教学方面的策略创新，对此，展开对此形势下教学的相关策略分析和说明。 一、小学语文习作教学的阻碍 （一）相对要求严格的习作教学 习作在一定程度上就作为语文这一门科目的核心素养而存在，因为习作本身就有着考察学生的表达能力和书写能力，这些都是学生作为在小学阶段中语文的根本要求。同时小学语文在学生的学习过程中有着最基础的作用，对于学习其他科目有着一定的奠基作用，习作就作为语文这一科目的综合考察，习作的重要性，无论是在考试中还是在日常生活中，都有着极其丰富的论证，而小学生语文的习作教学也就有一定的相当严格性。 习作考察了学生对于词汇的掌握能力，对于语法和标点符号的使用正确性，同时也考察了学生对于立题的核心理解能力，学生对于自己想法的表达能力，毫不夸张的说，学好了习作也就学好了语文这一科目，但是想要学好习作并不容易，一方面学生在写作过程中往往面临着一个问题，即就是“写什么？”学生们常常会面临着没有什么可以写的这种尴尬情况，但“怎么写？”这个问题，是有课文给他们参考的，这也就是我们要解决的其中一个难题。 （二）小学生本身的阻碍 在对一个问题进行的时候，我们必须尊重并且可以看到一个问题所包含的存在客体，何况是作为教育主体的学生本身，随着科技和现代社会的高度发展，手机的全面应用，小学生们他们这一阶段不可避免地会受到许多信息的冲击，还面临着许多有意思的游戏。但我们需要知道的是，一旦学生们被这些信息所包裹，被游戏所吸引，那么他们的生活将会非常的匮乏和单调，没有生活素材可以应用在他们的习作上面，有些学生即使达到了习作要求的字数，但是习作内容本身的杂乱和无序，真正做到了“我手写我口”，内容相当的匮乏。 比如说，在小学语文部编版四年级上册第一单元的习作要求是“推荐一个好地方”，如果是在家里玩手机打游戏，怎么会有地方可供写作呢？不可避免的可以看到学生想法的空白，这也是我们需要在习作教学过程中要克服的。 二、小学语文部编版的策略例谈 我们当然需要尊重小学生这一群体的特殊性，并且深刻地认识到小学生他们本身所缺乏的生活经历，但我们也需要知道，这并不是他们的错误，这是客观因素所决定的，不可避免的。针对于此，我们更加需要在写作这一根本目标方向上进行，再探索创新2]。 在小学语文部编版四年级上册的第一课时《观潮》的教学中，为我们描绘了钱塘江大潮的壮阔，但是我们也必须认识到，因为主观差异并不是所有学生都见[[1]识过钱塘江大潮，我们也需要认识到语言文字的局限性，在这时候我们就应该运用现代科技，运用网络视频给学生们展示这一场面的壮阔，所引发的视觉震撼，也会让学生们更能理解这一篇课文。 在小学语文四年级上册的第六单元的习作是“记一次游戏”，学生们在他们这一阶段总是喜欢游戏的，但是我们不可能让学生们写关于手机游戏，但同时因为现在社会发展过程中对这一方面的缺失，也使得学生们没有这一相关经历，所以不妨在课堂教学过程中同学生们玩一次游戏，不仅可以激发他们的兴趣，同时可以针对这一单元的写作话题，进行变通，也就是针对这一堂课中所进行的游戏，进行记叙文的写作，游戏的内容也可以简单化，多样化，比如成语接龙，完词填空等等，都是与语文这一科目相关的，同时也可以锻炼他们的词汇掌握。 以上，通过一定案例的分析，完成了一个课时的写作教学，我们发现可以一定程度上达成更好的学习目标，从学生角度出发也会更有效率，对于学生主体的尊重以及对于这一个习作教学的客观认识，我们也有一定的经验，对于以后的教学提供帮助。 三、结束语 总而言之，对于习作教学的重要性，必须进行深刻认识，同时也要看到小学生的特殊性，小学生在教学过程中所要经历的识字、阅读、习作，这些也都是需要进行统一的，以学生为中心，在习作作为语文核心素养的这一方面进行持续探索。 参考文献： [1]王亚娟.小学语文部编版习作教学策略例谈[J].科学大众:科学教育,2020:54-54. [2]林丽远.例谈细化小学高年级语文习作教学目标的有效策略[J].读天下(综合),2020:0110-0110. 本文来源：https://www.dywdw.cn/755463ff3286bceb19e8b8f67c1cfad6195fe9ea.html
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2022-08-04
