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小学英语教学论文-浅谈课前预习_通用版 在平时的教学中我体会到学生在课堂上的学习往往随意性较强，比较被动，一堂课下来他们疲惫不堪，但效果不佳。分析其原因，是好多学生没有进行课前预习；有的虽然预习了，由于方法不得当，或者预习不到位，结果也不理想。由此看来，不进行课前预习或预习方法不得法，导致了课堂学习的无目标性和过于疲劳的现状，使许多学生学习英语的兴趣和积极性受到挫伤。 通过我的实践，我的学生在做好课前预习收到如下的效果： 一〕解放了老师。 学生回去做好了预习，老师在课上只要检查学生哪些会，哪些不会，如果学生都会的，老师就不用多讲，而不会的就重点讲解，也就不用老师满堂灌了。 二〕给优生一个表演的舞台。 让同学做好课前预习，也许在预习的过程中，有的同学会，有的同学不会，在课上就让会的同学去教不会的同学。这样总比全班端坐在那听老师讲解要强吧！ 三〕给后进生一个机会。 同学们要学的一节课的内容，让同学做好预习工作，再差的学生也会其中的一点吧！课上让他们汇报在预习中掌握的内容，就让后进生去讲一些简单的，甚至老师可以帮助后进生进行预习，让他就在课上汇报你预先教会他的那一两知识点，久而久之，为后进生找回更多的自信。 课前的预习不单有我体会到的这些，以下是我节选别人的一些论点： 一〕预习对课堂学习有指导性。 我们现在使用的教材知识涵盖面广，词汇量大。要知道课堂上学什么，主要内容是什么，不预习是无法得知的，所以我们要提前预习课文。通过预习，学生就可以对课堂上的内容有大致的了解；从宏观方面做到心中有数，如重点、难点；旧的知识和新的知识；一般了解、重点掌握、实际运用；再进一步思考和分析出其难易程度、知识结构、句式布局和排列顺序及课程类型、选择学习的方法、技巧和节奏等。这样学生在课堂上学习方向明确，重点突出，思维和注意力分配合理，把有效的潜能投放到课文的目标上，不会出现由于不预习而导致那种局面。 二〕预习对课堂学习有调节性。 由于人的精力是有限的，因此学生在每一节课里不可能自始自终地保持旺盛的注意力和思维，这是人的生理机能所决定的。如果课前不预习，那么学生在课堂上的学习就带有盲目性，机械地围绕着老师的指挥棒疲惫地运转，学生的主体作用很难充分发挥。如何有效地、合理地分配课堂学习的注意力和思维，节省能力，这就要通过预习来完成。通过它学生就可以在比较熟悉的、一般了解课文内容的基础上把注意力投入得少些，在重点和难点上及自己觉得不熟悉的内容上注意力相对地多些，也就是说：哪些祥听，哪些简听，学生可根据学习内容及自身的特点自动地调节听课的节奏，使思维一张一弛，既抓住了课堂学习的关键部分，又节省了精力和神力，学习更具有目的性和有效性，避免其盲目性、非重点性和无效性。 三〕预习对课堂学习有目标性 如果不预习，课堂学习就无目标性。预习可以使学习目的明确，目标清晰，学生的思维会处于〝高度快速反应〞之中，接受、吸收、领会各种知识、技能全面而深刻，其效果不言而喻。加之课堂上对目标多次认知、操练和运用，加深了学生对目标的识记和再现。这样学生在课堂上根据自身的特点和课堂的目标要求，有目的地学习、掌握、理解、分析、应用；避免了学习的盲目性，使学习具有目标性、针对性。 本文来源：https://www.dywdw.cn/76b9be44fe4ffe4733687e21af45b307e971f97c.html
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2022-07-08
