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古诗苑漫步——纪行诗赏析 教学设计 一、教学目标： 1、了解纪行诗的特点。 2、学习鉴赏纪行诗的方法。 3、体会纪行诗常见的情感，提升欣赏品味和审美情趣。。 二、教学重点： 了解纪行诗的特点，学习鉴赏纪行诗的方法。 三、教学难点： 体会纪行诗常见的情感。 四、教学过程 （一）、 朗读诗歌 悟特点 1、古典诗歌源远流长，名家辈出，佳作如林。古人常在游玩、行旅中描摹山水风光，抒发情感。我们先一起赏析一下温庭筠的《商山早行》。 （1）自由朗读古诗，注意字音，停顿，重音。 （2）思考：这首诗写了什么内容？表达了怎样的情感？ 明确：此诗描写了旅途中寒冷凄清的早行景色，抒发游子在外的孤寂之情和浓浓的思乡之意。此诗是温庭筠离开长安赴襄阳投奔徐商经过商山时所作。 这首诗是作者在行旅中描摹山水风光，抒发情感所做的诗，题材上属于纪行诗。 2、今天，我们古诗苑漫步，进行纪行诗赏析 什么是纪行诗？明确纪行诗的特点 纪行诗又称记游诗、行旅诗。是指通过记叙诗人旅行所见山川风物，抒发途中之感，在写景中传出诗人在特定时空背景下的心境。 （二）回顾教材 明题材 1、回顾教材中5首古诗，有感情背诵，小组交流 判断题材上是否属于纪行诗。 明确：《钱塘湖春行》《游山西村》《梁甫行》都是作者记载行程的诗，都属于纪行诗，我们发现诗中往往会交代作者游踪的地点。《赠从弟》、《秋词》不属于纪行诗。 2、区别纪行诗与写景诗 明确：纪行诗一般会交代游踪地点，情感比较复杂，不仅仅写出了优美的景色,而是写景中传出诗人在特定时空背景下的心境。 （三）品读诗歌 掌方法 1、齐读《钱塘湖春行》（配乐），找出作者行旅中所见的景物、特征、表现手法及情感。 景物：水、云、早莺争暖树、新燕啄春泥、乱花、浅草、、绿杨、白沙堤。 特征：生机盎然 、活泼情趣 表现手法：借景抒情 情感：抒发作者早春游湖的喜悦和对钱塘湖风景的喜爱，表达作者对自然之美的热爱之情。 总结：赏析纪行诗的方法 • 找游踪 找出作者出行所见的景物及特征 • 情感（主题）表现手法 2、运用所学的赏析纪行诗的方法，小组合作赏析《游山西村》 《梁甫行》 《游山西村》：表现了对田园生活的喜爱和恋恋不舍的情感。 《梁甫行》：表现了对下层人民的深切同情。 3、我们学过的古诗，还有没有属于纪行诗这种题材的？ 4、不难发现纪行诗中作者描绘的所见的景物与表达的情感有什么联系？ 明确：寄托了诗人情感的景物叫意象。“意象” 就是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“物象”，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。简单地说就是借物抒情。 5、纪行诗中常见的意象有哪些？ 6、纪行诗中常用的表现手法有什么？ （四）迁移拓展 知情意 1、运用所学的赏析纪行诗的方法,思考：《旅夜书怀》这首诗写了什么内容？表达了怎样的情感？ 表达情感：这首诗既写旅途风情，更感伤老年多病、漂泊无依的心境。全诗借景抒情、寓情于景。 2、纪行诗的情感（主题）： 热爱自然 ,愉悦欣喜 民风民俗，悠闲恬淡 感叹人生，抒发情怀 关注民生，忧国忧民 旅途纪行，思乡思亲 孤独彷徨，漂泊无依 （五）学生谈收获 （六）总结 读万卷书行万里路，诗人在记游、行旅中留下的篇篇佳作，其实都是在写景中传达自己在特定时空背景下的心境。情景虽有在心在物之分，而景生情，情生景，互藏其宅。”情景互藏其宅，即寓情于景和寓景于情。希望同学们在纪行诗的学习中有更深的理解和感悟。 板书： 纪行诗 地点 所见所闻 情感： 热爱自然 ,愉悦欣喜 民风民俗，悠闲恬淡 感叹人生，抒发情怀 关注民生，忧国忧民 旅途纪行，思乡思亲 孤独彷徨，漂泊无依 本文来源：https://www.dywdw.cn/782e16890522192e453610661ed9ad51f01d54b6.html
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2022-05-02
