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初中物理教材中几个问题的商榷 讲到素质教育，有以下几个问题想提出来和同志们商榷。应试教育与素质教育的关系；智力因素培养与非智力因素培养的关系及在化学教学中如何着眼于素质教育等问题。 一、应试教育与素质教育的关系 没考试的教育也就是不全面的教育，似乎也就是不合乎素质教育建议的。谁也不能指出“交白卷”就是素质低的整体表现。然而，素质教育建议培育德、智、体、美、劳全面发展的公民，而不是培育“考试得高分，其余不沾边”的高分低能的公民。事实上，随着考试内容及考试方式方法的不断改进，高分低能现象也在逐渐增加至最高程度。从这个意义谈，考试与素质教育的方向就是一致的。 化学教师如何在突出素质教育的化学教学中驾驭考试呢？一方面，考试所涉及的化学基础知识、基本技能和自学、思维等能力正是素质教育的重要组成部分。另一方面，对于观察能力（图片观察除外）、化学实验的动作技能及德行、体质等难以通过考试检测，但学校及教师是不是只要抓住了“对付考试”就抓住了一切呢？显然是行不通的，第一，教育行政部门对学校的评价不再单纯看升学率，同样，学校评价教师也不再以升学率为唯一尺度。第二，经验表明：化学教师除了上好课外，也应与学生沟通情感，关心他们的思想品德，身体健康等诸方面的进步。即素质教育抓好了，考试成绩也一定会上去的。相反，倘若对大纲所规定的“掌握、理解、了解、常识性介绍”等不同层次的要求视为多考与少考、重点考与非重点考、考与不考来组织教学是有害的，即那种教师为考试而教，学生为考试而学的做法应理智地予以摒弃。 二、智力因素与非智力因素培育的关系 非智力因素是指人在行为活动中表现出来的较为稳定的个性特征，主要包括：兴趣、动机、理想、气质、性格、品德、情操、情感和意志等等。它在人的行为的或心理的活动中起着动力性和方向性的作用。而中学时代，正是一个人的智力因素迅速发展，非智力因素逐渐形成、发展和趋于稳定的关键时期。 看待这个问题存有两种态度：一种就是只注重智力因素的培育与发展，而非智力因素则认得其自然地发展，指出后者就是学校和教师所管不了的，就是社会和家长的事情。另一种态度则指出非智力因素也必须像是注重智力因素的培育一样，并使之与智力因素获得同步的发展。有位心理学家说得好：人的心理就是智力因素与非智力因素的有机融合，任何一方发生“病症”，都会遏制另一方面的身心健康发展。非智力因素应当如何培育呢？它与智力因素一样，同样有著自身的出现、发展规律。 如学习化学的良好动机的激发与培养就有一个由低级到高级，由弱到强的发展过程，即好奇→兴趣→喜爱→爱好→热爱。化学教师往往利用化学实验中的发光、发声、发热、颜色变化、状态改变、气味等奇异现象来引起学生的好奇心。但好奇是一种比较原始的、本能的、不稳定的.认识倾向，接着，教师又通过形象生动、准确明白的讲授、以及性质联系用途、理论联系实际等教学手段和方法加以引导和巩固，还有作业与考试的成功的鼓舞等，逐渐使好奇发展为兴趣。兴趣比好奇要深刻、稳定、具体清晰且有力。在此基础上再进一步发展为喜爱、爱好和热爱。当学习成果常与荣誉、理想和抱负联系在一起时，喜爱、爱好和热爱就融有强烈的情感和意志色彩，具有稳定、持久而强烈的动力特征。 又例如较好道德情操的培育和构成也存有一个言、情、意、行及的谐调统一的发展过程。由此可见，非智力因素的培育存有着一个研发和鼓励、平衡和稳固、发展和提升的过程。不仅如此，它除了一个特点就是在发展过程中具备反复性，此外，也受智力因素的制约。因此，只有使学生的智力因素与非智力因素获得同步发展，其心理就可以称得上真正的身心健康发展。 三、化学教学如何着眼于素质教育 前面谈过，“双基”教学本身就是素质教育的关键组成部分。此外，在化学教学中应当强化以下几个方面的工作。 （一）重视实验教学 有人明确提出：实验教学的注重程度就是素质教育的关键标志。我国化学家戴安邦先生也表示：“只传授化学科学知识和技术的化学教育就是片面的，全面的化学教育建议既传授化学科学知识和技能，又训练科学方法和思维，还培育科学精神和品德，学生在化学实验中就是自学的主体，在教师指导下展开实验，训练用实验化解化学问题，并使各项智力因素皆获得发展，故化学实验就是全面化学教育的一种最有效率的教学形式。”因此，我们不必须因为升学考试中对化学实验的动作技能测试没而忽略实验教学。在教学中我们已深有体会：化学实验可以协助学生创建和稳固化学基本概念和基本理论、以获取化学科学知识、培育科技素质。通过实验培育学生的实验操作技能。实验中的时间和空间的艾氏林能力；通过排序和秤实验与否可以协助学生构成“量”的概念呢？通过“关上试剂瓶砌必须倒著”的动作技能的训练与否可以使学生培养“掀开茶杯（或电饭煲锅盖等）必须倒著”——以避免污染的习惯呢？至于在实验教学中可以培育学生的创造性思维能力、观测能力等就不再可知了。 （二）重视课外活动 课外活动就是注重素质教育的一个不可忽视的方面，我们应想方设法，因地制宜地积极开展一些课外活动。课外活动的内容和形式就是丰富多采的。例如非政府和指导学生筹办化学小报、化学墙报、化学魔术演出、自造仪器和Sarralbe代用品、搞家庭大实验、举行化学讲座、化学竞赛、搞出社会调查、非政府参观化工厂、化学兴趣小组积极开展化学实验等活动。就拎这次全区义务教育化学样本班研讨会期间非政府教师们参观遂川火柴厂来说，与会者亲眼看到小小的一根火柴，生产出竟必须这么多的设备和工序！不仅检验了课本上写下的：火柴盒侧面所涂物质就是红磷、三硫化二锑等混合物，火柴头上的物质就是氯酸钾、二氧化锰和硫磺等，并使理论知识与实际生产融合出来，而且还体验至：将理论知识应用于实际生产时，同样还须要人们创造性的劳动，也体现了工人阶级的智慧和 本文来源：https://www.dywdw.cn/7864f497b84cf7ec4afe04a1b0717fd5360cb2fa.html
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2023-05-07
