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作业检查反馈 一、作业情况反馈 批改作业是小学教师的一项常规工作,它对于指导学生学习,检查教学效果,调整教学方案,发挥着十分重要的作用;十二月一号二号两天,我校对一至六年级的语文作业进行了较为全面的检查,总的来说有以下几个特点： 1、作业布置符合新课标要求和学生的年级特点,低年级注重字词训练,中年级对词句训练较为重视,高年级注重加强句段篇的训练; 2、作业布置数量适当,学生书写整洁、格式规范,能及时纠错,体现教师敬业扎实的教学风范;如：一年级二、三、四班较为突出;有的老师对学生训练虽无花样形式,但扎实有效;如三年级二班“语文创新作业”和“达标作业”随堂练习及时,学生书写工整,教师有批阅反馈；三年级三班、四班、五班作文眉批、总批较为齐全,随笔批改认真,有针对性评价; 3、作业形式多样;低年级有课堂作业,日记、配画作文、手抄报等;中年级除此之外还有作文、自编作品、读书笔记等形式；高年级学生制作的书籍、读书记录卡等别具特色;二年级三班、四班的配画作文别具特色,教师的批阅精心,细致,人文性的评语感人至深,可见教师辛勤的付出；二年级二班的手抄报主题分明、版面设计精美,作为低年级能做到这一点实属不易；六年级一班的读书卡实用美观,即培养了学生的读书兴趣,提高了记笔记的能力,又养成了学生的审美意识；六年级五班的学生做的小书堪称艺术品,不能不说是对教师情趣的一种映射; 4、教师批阅较为认真,不辞辛苦,可见教师的高度责任感;如,一年级三班、四班评语及时,有针对性；三年级一班教师对学生作业有较为详实的描述性评价；五年级老师在自编作品集的布置设计上下了不少功夫；四年级对自编作品集的批阅体现了教师对学生的关爱与赏识;四年级一班教师批阅作文达三篇,体现了其较强的责任感; 5、发挥教师的智慧,利用作业这一教育渠道,了解学生,与学生进行情感沟通,提高教育教学质量;同时通过批阅作业这一行为为学生做好表率,对学生的学习品质的养成起到了关键的作用;如；六年级一班的教师在小作业的布置上精心策划,老师通过作业与学生交流,在无痕的教育中,学生学到了知识,提高了学习兴趣；五年级三班的老师无论哪项作业都扎实到位,尤其是作文和自编作品的批阅下得功夫多,教学效果十分明显;可见老师的教学作风会逐渐形成学生的学风; 6、发挥教研组的集体优势,作业布置与批改特色鲜明;如三年级部教师对学生作文批改数量相对较多,批语书写认真,规范,有针对性,有利于学生习作能力的提高,家长得到教师反馈后可参与对学生的指导；五年级部从整体上作业比较齐全,学生练习数量充足,教师批阅相对来说较为及时,体现了教师间团结协作的优势,值得提倡; 二、存在的问题： 1、作业形势较多,但对学生的评价相对简单,单一;或只是打一个等级,画一朵小花,或只是简单的写一个“好”、“棒”;过于笼统,缺乏情感互动;而且教师通常只重视师生间的反馈,却忽视了学生之间的相互反馈与学生的自我反馈; 2、作业评语的标准过于统一,全班学生几乎在一个标准内衡量,致使一些落后的学生总觉得不如别人,对作业失去信心和兴趣; 本文来源：https://www.dywdw.cn/78976c5eab114431b90d6c85ec3a87c240288ab1.html
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2023-01-05
