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核心素养下小学语文作文教学运用思维导图的探究 摘要】小学语文作文是培养学生写作能力的主要内容，但是由于其中所涉及的语文知识比较复杂，学生并不能对其进行全面掌握。思维导图能够帮助学生捋清楚写作思路，培养学生的逻辑思维。教师还可以在具体的教学过程中绘制思维导图，让学生更加直观地学习语文知识。因此，本文在核心素养下对小学语文作文教学运用思维导图的措施进行了综合性分析，希望能够给相关的学者提供帮助。 【关键词】核心素养;小学语文作文;思维导图 在核心素养的背景下，对小学语文教学内容又提出了新的要求，学生不仅要掌握根本的语文知识，還要具有较强的写作能力。在小学语文作文教学中，由于作文教学内容所涉及的词语和句型比较复杂，如果不完善和创新教学模式，就会影响教学质量。思维导图在具体教学中的应用，不仅能够对作文写作内容进行整合，还能培养学生的逻辑思维，加强学生对语文知识的认识，从而进一步提高学生的写作能力。 一、小学语文作文教学中运用思维导图的重要性 如今，随着新课改在小学教学中的实施，在小学语文作文教学中运用思维导图不仅是核心素养的要求，更是促进学生综合开展的根底。小学作文作为语文教学的主要内容之一，它包含了写作技巧和语文根底知识等各方面的内容，如果教师不创新教学模式，学生在具体的教学过程中就不能有效提高自己的写作能力【1】。思维导图是促进学生综合开展的主要措施之一，它在课堂中的应用能够培养学生发散思维。思维导图还能将人的思维具体化，帮助学生发散思维，不断提高学生的创新能力。 如，老师们在对学生的作文进行批改时，主要根据个人特点教授学生构思思维导图，对其进行合理应用。同时，学生还可以利用思维导图查漏补缺，从而不断提高核心素养。思维导图在小学语文作文教学中的应用，还能帮助教师对教学方式和教学内容进行全面反思，帮助学生整合知识体系，将新旧知识整合到一起，加强学生对旧知识的复习以及对新知识的掌握。 在教学过程中，教师在教完一整节课的内容后，就可以让学生在课后将思维导图绘制出来，然后将所有的知识点集合在一张图纸上，指导学生进行查漏补缺，加强学生对新知识的认识。在对重点知识进行学习的时候，还要标上重点符号，然后在接下来的练习中对重点内容进行分析和联系，对其进行反复练习。 思维导图还可以帮助教师对小学语文作文教学的重点内容进行综合性整合。值得注意的是，教师在应用这种方式进行教学的时候，需要在课前就绘制好思维导图，然后将教学中的重点内容进行合理设计，这样才能在核心素养下进一步提高学生的写作能力。 二、思维导图在教学中应用的现状 小学语文教师在应用思维导图进行教学前，首先要清楚这种教学方式的作用，它主要是帮助学生认知的工具，在国外和国内的教学中都得到了广泛研究与应用。许多国家将其作为教育改革的策略之一。随着我国教育改革不断深化，小学语文教学内容也在不断完善，教师要想在这样的背景下提高学生的写作能力和语文综合能力，就要认识到思维导图学习法在具体教学中的重要性，结合学生开展的特点以及小学作文的教学内容，对思维导图进行合理设计。 但是，在小学语文作文教学过程中，由于受到应试教学模式等因素的影响，局部教师并没有认识到思维导图的重要性。在教学现代文写作的过程中，如果不借助“思维导图〞的方式开展教学，学生在实际的学习中很难理清思维脉络。因此，在核心素养下，为了进一步培养学生的语文综合思维，教师要利用思维导图勾勒知识结构，对具体的问题进行探讨，进而提高学生的语文核心素养。 三、核心素养下小学语文作文教学运用思维导图的措施 〔一〕课前对思维导图进行合理设计 在小学语文作文教学中，教师要想帮助学生对相关的知识进行整合，首先要帮助学生建立一个完善的知识体系，将新旧知识进行整合。教师在教完一整节课的内容后，要让学生对课程中的重点知识进行整合，这样才能加强学生对具体知识的认识。同时，教师在课前还要对思维导图中的具体内容进行合理设计。 如，教师在讲授人物写作技巧的时候，在课前要将外貌和行为等特征进行整合，根据具体的教学内容，将思维导图绘制出来，将重要的知识点集合在一起，对其进行标记，这样学生在对思维导图进行分析的时候，就能清楚所要学习的重点内容，从而进一步加强对写作技巧的掌握。 〔二〕帮助学生合理选择素材 由于小学生的思维还没有完全发育成熟，他们在写作过程中经常会遇到各种问题，更不知道如何选择写作素材，这个时候教师就要从学生的开展特点出发，围绕主题利用思维导图进行教学，帮助学生充分发挥想象力，为学生选择合理的写作素材，激发学生的写作兴趣，调动学生的记忆，从而进一步培养学生的逻辑思维【3】。 如，教师在让学生以“二十年后的家乡〞为主题进行写作的时候，教师要想提高学生的写作能力，首先要帮助学生厘清写作思路，为学生提供思维导图的建构方法，即从写作的主题出发，将写作教学分为“思维激发——思维整体——确定主题——作文思路——作文写作〞等内容，让学生通过这个学习框架对这局部内容进行写作。同时，教师还可以利用多媒体为学生搜集一些写作素材和图片，激发学生的习作灵感，拓展学生的写作思维。 教师在实际的教学过程中采用思维导图对学生进行教学，在帮助学生明确中心思想的同时，还能帮助学生确定写作层次，为学生提供更加优质的写作素材，从而进一步提高学生的语文综合素养。 〔三〕加强思维导图在课后复习中的有效应用 由于小学阶段的学生，他们的思维能力还没有得到完善，所以在对具体的内容进行整合时，不能对语文知识进行有效归纳。因此，小学语文教师在教学时，要加强对思维导图的有效应用，完善系统知识结构网，加强学生对语文内容的认识。 如，教师在教学故事阅读的时候，经常会发现学生遗漏等问题，这个时候教师就要指导学生对具体的故事内容进行整合，在文本中提炼出关键词，加强学生对故事内容的理解。同时，教师在课程进行前可以结合教学目标，或者是学生的开展特点，为学生绘制完善的思维导图，将所要学习的内容有效融入其中，让学生结合导图结构对文章内容进行分析，这样才能有效培养学生的思维意识，提高学生的理解能力和对语文知识的整合能力，完善语文教学体系。 〔四〕加强思维导图在单元总结中的应用 单元学习是小学语文教学中的主要内容之一，这局部教学内容主要是培养学生的总结能力。但是，在实际的单元总结过程中，虽然局部教师能够帮助学生解决一些问题，但是受到以前教学模式的影响，在开展单元总结的时候，学生并没有在其中发挥主体作用，教师也没有将思维导图有效应用其中。因此，要想在这样的背景下提高教学质量，促进学生的综合开展，教师一定要认识到思维导图模式在小学语文教学中的重要性，引导学生将单元中的主要知识点进行综合。 例如，教师可以让学生对?日月潭??葡萄沟?等文章内容进行整合，加强学生对主要内容的认识，引导学生对作者所要表达的感情进行分析，培养学生的情感意识，加强学生对语文內容等相关知识的学习，丰富学生的文化内涵，加强思维导图模式在实际教学中的有效应用。 在单元学习和总结的过程中，由于其中涵盖了诗词和记叙文等多种内容，如果不对其进行创新和完善，不培养学生的总结能力，会严重影响教学质量。在这个过程中，教师可以带着学生应用思维导图的学习方式，对单元内容进行复习和整合，培养学生的综合性思维，进一步提高学生的语文素质。 〔五〕合理应用思维导图，培养学生的逻辑思维能力 思维导图的整体性和直观性比较强，在小学语文作文教学过程中应用思维导图，能够清晰地讲解各类文章的写作要求和语言运用等。尤其是在核心素养的背景下，对小学语文作文的要求越来越高。因此，小学语文教师要结合语文教学的具体内容，应用思维导图来开展教学活动，更好地发挥学生的想象力【4】。 例如，教师在讲授“中国的世界文化遗产〞这局部内容的时候，可以指导学生利用思维导图将其中的主要内容进行整合，帮助学生明确写作内容，即把中国世界文化遗产的历史背景和外观结构等进行整合，这样能够让文章的写作结构和内容更具有条理性，从而不断提高小学生的作文写作质量。 综上所述，在核心素养的背景下，小学语文教师要从学生的开展特点以及具体的教学要求出发，加强对思维导图教学模式的合理应用，培养学生的语文思维，开展学生的想象力。同时，应用思维导图教学方式，不仅能调动学生写作的积极性，还能开辟更新颖的思考角度，让学生在实际的写作过程中构建个性化的写作思路，提高学生的语言应用能力。 【参考文献】 【1】汪丽.核心素养下小学语文作文教学运用思维导图的探究[J].神州〔上旬刊〕，2021〔19〕：79. 【2】刘建琴.小学语文作文教学中思维导图的应用[J].中学生作文指导，2021〔4〕：56. 【3】李秀荣.关于思维导图在小学语文作文教学中的应用[J].中外交流，2021，26〔34〕：379. 2021〔2〕：92. 本文来源：https://www.dywdw.cn/78f7fc0d961ea76e58fafab069dc5022abea4652.html
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2022-07-27
