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核心素养视角下培养初中生良好数学建模能力的方法 初中生数学建模能力的培养是我国教育改革的核心任务之一。在核心素养视角下，初中生良好数学建模能力的培养应该注重学生问题解决能力的发展、拓展学生数学思维和创新能力，通过以下方法来培养初中生良好数学建模能力。 一、应用情境教学法 应用情境教学法是指在具体应用情境中设置适当的学习任务，让学生自觉探究学习内容，充分发挥学生的思维能力，以达到知识与能力的提高。初中数学建模的情境基本包含三个方面：现实场景、数学模型、模型求解。初中数学教师应该通过情境教学法，让学生进入特定情境下，利用数学知识和技能组织和处理情境中的信息和问题，在解决实际问题的过程中掌握和应用数学建模方法和技能。 二、合作学习 合作学习是一种学习方式，它充分发挥学生之间互相交流，互相合作，互相学习的作用，实现知识的积累和共同进步。数学是一门富有创造性和互动性的学科，学习数学建模需要强调学生间的相互交流互相学习。教师可以通过小组合作学习的方法，让学生在互帮互助中理解、掌握数学建模知识和技能，提高学习效果。 三、跨学科融合 数学建模涉及到多个学科领域的知识，如物理、经济、生物等方面。教师应该在数学课上适当引入其他学科的知识，加强跨学科融合，让学生加深对学科关系的认知和理解，拓展数学思维和创新能力。 四、实践性教学 实践性教学是指在实践中开展教学，注重知识与实践的结合，让学习变成真正体验。数学建模是一种实际应用数学知识和技能解决实际问题的过程。在数学建模的教学中，应该引导学生参与实际问题的解决中，让学生通过实际操作更好地掌握数学建模的方法和技能。 五、信息技术融合 信息技术的融合是现代教育的必然趋势，也是数学建模教学中不可忽视的一部分。教师可以通过利用计算机、网络等现代信息技术工具，让学生更加深入地理解数学建模知识和思维方式，开拓学生学习的视野和思路。 本文来源：https://www.dywdw.cn/795361e2bfeb19e8b8f67c1cfad6195f312be8bb.html
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2024-01-07
