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第五章 台湾诗人余光中的《乡愁》 教学目标： 1.知识目标：（1）《乡愁》的艺术构思：意象、象征手法的运用 （2）《乡愁》的艺术结构：时空交错的结构特点 （3）《乡愁》的思想意义：思乡念国之情 2.能力目标：（1）朗读背诵诗歌 （2）解读鉴赏诗歌 3.情感目标：（1）爱的境界：爱亲人、爱家乡、爱祖国 教学重点：意象、感情物化 教学难点：物象所表达的思绪及所对应的情感 教学过程：采用“一元三次教学法” （教学四步骤） 读（阅读朗诵作品）——听（聆听点评作品）—— 说（解读鉴赏作品）——写（分析评论作品）。 实践训练：1.朗读背诵诗歌 2.课堂简析诗歌 3.课后评论诗歌 4.知识、能力拓展训练：上网搜索或图书、资料室查找资料，写一篇关于“现代派诗歌的特点”的论文，字数1000字左右。 教学过程： 一、作者简介 1.生平:1928年阴历9月9日生于南京。抗战时期随母亲流亡于华东和西南一带，1949年5月去香港，次年5月迁居台湾，1952年在台湾大学外文系毕业，1958年赴美国爱荷华大学攻读艺术硕士学位，后在台湾省的几所大学任教。1975年，离台赴港，任香港中文大学联合书院中文系主任，后返台。 2.创作：他的创作颇丰，有散文、评论、译作、英文论著等，诗歌成就为最。他曾说“诗是我的妻子，散文是我的情人，评论和翻译则是外遇！” 1 二、代表诗作《乡愁》分析：此诗写于1972年，《人民日报》曾转载。 这首诗具有深广的时代内容、鲜明的地域感和现实感。由于历史原因，台湾同胞长期不能与大陆同胞团聚。这是民族和台湾同胞的悲剧。诗人在这首诗中，将个人的悲欢离合与对祖国的无限热爱之情，融合在一起进行了表现，寄寓了台湾赤子绵长的思乡爱国之情和希望祖国统一的殷切期望。 全诗四小节，按照“小时侯”、“长大后”、“后来呵”、“而现在”的时空顺序来抒写。在广远的时空中，诗人又提炼了四个特征鲜明的物象，即邮票、船票和海峡，用以来表达诗人恋国思乡的思绪。这些思绪的对应物表达出了漂泊、隔离、绝望和望而不能归的离愁别恨。诗作的焦距随着岁月的流逝而放大，感情随着时间的变化而加深。通过明晰的时空流程变化，组成了一曲倾诉不尽的“乡愁”。诗中所抒发的“母子别”、“新婚别”、“生死别”的感情之浪，一个推一个，最后以“我在这头∕大陆在那头”一句作结，而诗人思乡念国的感情如瀑，飞流而下，无法抑制。 从短短的四节诗里，使我们了解到诗人在这个动荡不安的时代所经历的忧患。诗人极其炼概括了自己独特的又带有普遍意义的生活体验，并包含了无数有家不能归的海外赤子不尽的乡国之思，。这极其自然地将个人的情感与渴望民族统一想融合，深深地表达了亿万炎黄子孙的期盼。 从形式上看，《乡愁》是一首自由体诗，但每节都采用三、十、四、五字数均衡对称的句式，从外形看，整齐中有参差之美。 诗中“乡愁”、“在这（外）头”、“在那（里）头”的四次重复，再加之“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”等叠词在同一位置上的巧妙运用，使得全诗低回往复，如怨如诉，恰似一支哀婉的乐曲，撩人情思。诗歌具有了和音乐美和节奏美。 三、相关知识链接： （一）表达“乡愁”情感的诗文: 1，“从21岁负笈瓢泼到台岛，到小楼孤灯下的呢喃，直到往来于两岸间的探索、观光、交流，萦绕在我心头的仍旧挥之不去的乡愁。”“不过我慢慢意识到，我的乡愁应该是对包括地理、历史和文化在内的这个中国的眷恋。” 2余光中说：这首诗是满写实的：小时候上寄宿学校，要与妈妈通信；婚后赴2 美留学，坐轮船返台；后来母亲去世，永失母爱。诗的前三句思念的都是女性，到最后一句我想到了大陆这个“大母亲”，于是意境和思路便豁然开朗，就有了“乡愁是一湾浅浅的海峡”一句。 3. 余光中说：“如果乡愁只有纯粹的距离而没有沧桑，这种乡愁是单薄的” 4.掉头一去是风吹黑发，回首再来已雪满白头 5.“烧我成灰，我的汉魂唐魄仍然萦绕着那片厚土” 6.“邮票、船票、坟墓、海峡，这四个意象表达的不只是小我的哀愁和遭遇，而是一个民族的伤痛，所以能引起两岸及海外游子的情感共鸣。” （二）推介三本书： 1.《余茱萸的孩子——光中传》 2.《余光中精选集》 3.《余光中诗集》 3 本文来源：https://www.dywdw.cn/79634281e53a580216fcfe7a.html
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2022-03-30
