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在教课中如何组织团队合作学习 新课程提出:“教课要面向全体学生”,它意味着每个学生都享受相同的教育权 利。但在班集体教课中,课堂上“变相的不一样样”仍旧存在,“少量学生争台面,多数学 生做陪客”的现象还是随处可见。为了给学生供给均等的学习和发展的机遇,依据新课标的要求,一些教师把小组合作引进了课堂,面对班级讲课制的形式,小组合作学习的确有它的优势,但该如何组织小组合作学习呢?是许多老师感觉疑惑的问题。 1、创建情境 2、学生活动,让每一位同学都活跃起来了,积极参加到本组的活动中去。教师在 各组间巡视,对出现问题的小组进行详尽的指导。 3、学习反响。各组报告分的结果。 4、实践活动:整理自己的书包,并谈谈你是如何整理的。 反思:小组合作学习是近几年才流行并运用到教课中的,但好多老师对于小组合作学习产生的背景和如何组织小组合作学习认识甚微,不过感觉他人的课堂上有了,自己没有就会显得落后。所以,在课堂上常常可以看到这样的现象:有些课堂尽管采纳小组学习的形式,但所谈论的问题没有思虑性、启示性和探究性。学生不加思虑 就能回答;有的所发问题虽有必定的深度,但学生刚才转过身去,还未进入谈论状态,教师就宣告结束;有的分工不明确,要么组内优生一言堂;要么一哄而起;使得小组谈论成为一种课堂教课的“摆设”。终归在课堂教课中要如何运用小组合作学习呢? 1、进行小组合作学习要充分准备。教师课前要做大批的准备工作, 对学生学习特色、教课目标、教课环境和资源等进行深入和认真的分析,把问 题情形、自主学习、协作环境和学习成效的谈论等方面进行系统设计,这样才能使 小组学习真切地发挥作用。如张老师这节课,,因为课前充分考虑到一年级学生的认 知能力,教者从教课设计的设计、所提的问题到课件的制作以及奖励谈论等方面都进行 了认真的准备,所以,成效也比较明显。 2、要明确在什么状况下需要进行小组合作学习。在一节课的教课过程中,其实不 是每个环节都要运用合作学习,也其实不是必定要改变座位的摆列方式。一般来说,下边几种状况使用小组合作学习成效会更好:当教师提出一个问题,学生举手如林时;当供给的资料有限,需要资源共享时;当问题有必定难度,需要集思广益时。 3、小组合作学习离不开教师的组织和指引,要让小组合作学习真切发挥作用。 就一定充发散挥教师的主导作用。所以要讨教师要认真做好准备,要依据学生状况和教课内容有所选择,防范一些形式主义的做法,从而提升小组学习的效率。 4、组合作学习的方式和习惯需要长远培育。有些老师在平常的教课中从未进 行小组合作这类形式。当有人来听课了,才想起要使用“合作学习”。对教者来说,不免会出现不应用的时候在用,而该用的时候又不用的状况。而对学生而言,因为没有长远的培育,也会出现“一言堂”“一哄而上”等现象,这就失掉了小组合作学习的真切作用。 总之:合作学习是新课程倡议的学习方式之一,在合作学习中,学生应该是合作学习的主体。但教师应以组织者、倡议者、合作者的角色 出现。侧重对学生合作意识的培育、合作技术的指导,真切发挥合作学习的作用,促进学生主动、健康地发展。 本文来源：https://www.dywdw.cn/7a6b394815fc700abb68a98271fe910ef12daecd.html
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2023-02-26
