【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《寒食》，欢迎阅读！
4. 古代诗歌三首 《寒食》《十五夜望月》学情分析 一、学生知识基础分析 我们是“五四制”学校，用的是人教版经过教育部审定的教材，是第一年使用新教材。无论教材怎样调整，古诗方面，我们学生在小学阶段的诗词积累还是比较丰富的。五年级毕业要求学生能背诵唐诗70--80首，既是积累，也是古诗文化精髓传承。作为6年级的学生，优势是学生的古诗积累较多，不足是学生对古诗的学习仅仅停留在背诵默写上，只知其一不知其二，在诗意的理解上，没有探究意识，更没有形成一定的探究能力。 二、对传统文化认识的缺失 在物质文化缺失的时候，传统文化深深的植根于内心，对节日的盼望比较迫切，希望节日能给自己的物质生活带来些许的改变，因此传统文化吃的、用的风俗都了然于胸。如今，生活富足了，对节日没有以前的期待，因此传统文化的习俗反而淡化了。正因为如此，我们语文教师有必要通过文学对学生进行传统文化传承。比如，课堂上背诵反映传统文化的古诗；课前，让学生采访爷爷奶奶，或者走进社区参加社区的剪纸、捏面燕、包粽子等活动；课后，结合教材“写作”要求，让学生积累反映中秋节或者端午节的诗句、神话传说、典故等等，进一步了解传统节日的由来。 三、学生学习古诗的难度分析 大多数学生对诗词的理解难度较大。一方面诗词的语言是凝练的，节奏感、跳跃性比较强，不像散文记叙文记叙描写细致入微，学生可感知的信息较多。另一方面，古诗反映的内容与现在比较遥远，学生理解起来需要整合多个学科知识理解内容。比如学习《寒食》学生要结合历史知识，在学透历史知识的前提下并结合课下小注解学习古诗，因此在理解的过程中可能不够精准，因此没有文化自信，担心断章取义。 本文来源：https://www.dywdw.cn/7a6de22477eeaeaad1f34693daef5ef7bb0d12d6.html
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2022-05-28
