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处处留心皆学问 （陕西定边县安边中学 冯小梅 718605） 【摘要】 生活是语文的源头，只有在生活中汲取营养，语文之树才会常青。然而，在现实教学中存在一种误区，教师只注重课堂知识的传授却忽视对学生课外生活延伸的引导，致使学生知识面单一。本文拟就学生的课外语文学习谈谈自己的心得。 【关键词】 生活 留心 学问 在许多学生的意识中都存在着这样一种偏见：认为课堂才是学习的地方，才有学习的氛围，而往往忽略从广阔的社会生活中获取知识，尤其是文科方面的东西。社会是一个容量巨大的资源库，只要留心你就会获取鲜活且终身受用的知识。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”， “问渠哪得清如许，唯有活水源头来” 这是古人做学问的心得。 语文从生命开始，与生活同行。生活是语文学习的源头活水，语文只有根植于生活的土壤才会枝繁叶茂。所以在生活中学习语文远比在书本或者课堂上所学知识要丰富得多深刻得多，由于生活对每个人来说，都是摇曳多姿的，如果你留意生活中的每个细节，那么你将学到许多语文课本中学不到的东西。学会在生活学习语文，注意身边点点滴滴的事情,会让你走进语文的世界之中,能分享语文的最大的魅力，能得到异于他人的理解。 生活的每一个角落都有语文的存在，只是我们没有留意罢了。不管逛街或游玩,在这些过程之中必将会有语文的存在,只要你注意你的身边的每时每刻之事;留心你身边的每一个细节,那么,你将获得学语文的大量的机会。你还可以找到你学语文的路子。走在街上，面对铺天盖地的广告你是熟视无睹，还是意兴盎然地品评其内涵，如果你能细细加以体悟，你会为一些优秀的广告创意深深折服；当你在街道或路边听到一句精彩或动人的话时,你是否被那句话迷住,你是否在很短的时间里头明白那些人所说的话语的内容或者意思。如果你真的明白其中的道理,那么你就是在学习语文了。再进一步下去,长年累月地这样做,那么你将学到许许多多的语文知识了。曾经听到过一段耐人寻味的话：一个教授在一家杂货铺去买夜壶，挑来挑去怎么也不称心，正要离开时老板拿起一个问“这个可不可以”，教授嫌弃太大，商人只说了一句话“天凉夜长”，教授便欣然买了下来。仔细回想这个商人是多么睿智。 另外,在你的身边都可以有语文的存在。你的一举一动,你的身边人的一举一动,都是一种语文,只要你对这一动作加以思考,加以斟酌,那么你将会获很多的语文内涵或许多的语文知识。比如，老师同学的一些习惯性动作，可能会跟某些行为紧密相连，观察久了你就会自然在肖像描写上胜人一筹，会写出形神兼备的人物外貌来；你也可以对你的四周的一草一木,加以分析,加以联想,那么你也将会获得比在书本中学的语文知识更多,更加丰富多彩的生活语文知识。我们说自然界创造生命的奇迹，如果你不深入观察，你的认识终究是肤浅的，只有亲临自然，你才能从石缝间的小草，悬崖间的苍松感受生命之不屈。只有见过大海的浩淼，才能领略“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的广阔胸襟。 除此之外,教师可以引导学生从以下的几个方面在生活中学习语文。 学生在丰富多彩的学校生活中学习语文。在学校除了课堂这个天地之外,学生还有参加陕西省榆林市定边县安边中学 冯小梅 718605 各种劳动,各种文娱活动,各种校内或校外的自由活动,各种比赛,各种形式的学校游园活动的机会。那么在这些活动中,教师可以安排或要求学生在各种活动中都要做些活动前的准备,以及活动之后的总结报告。比如说,活动之前,教师要布置学生,找那些材料,就是关于语文方面的材料,并且这些材料,要在活动中使用,尽可能让学生有充足的时间做准备,因为时间越是长,那么学生就在活动前学习了许多关于语文方面的知识了。再者,在活动之后,教师要及时,计划好关于活动的总结工作,让学生好好地回顾自己在这些活动之中,有什么感受或看,又要给时间让学生好好地总结,这样一来,学生就会在这些活动之中很多语文知识了。笔者认为,这些语文知识是学生在课堂上无法学得到的。 在课外或是在学生的家庭里头,学生同样可以学得许许多多的语文知识。比如说,学生在逛街时;在购物时,会看到很多广告词,那些广告词,是非常简洁,且含义是非常深刻的。有的广告词是比较容易理解的;而有的却是很难理解的。是难是易,教师都可以让学生从这些广告词中学得许多语文方面的知识。但是,必须要有效的引导,才能大到很好的效果。比如,教师可以要求学生每人备一个写或收集广告词的本子,并且要开展竞赛,看一看那一位同学收集得最多,一个学期之后也要进行总结活动。等等这些,教师就是凭这引导学生学得更多更好的语文知识了。 总之,在生活中,学生学习语文的机会很多,然而,学生自己没有这种意识，教师如果注意引导,那么学生会在各种的生活场合,学得很多关于语文方面的知识了。 陕西省榆林市定边县安边中学 冯小梅 718605 本文来源：https://www.dywdw.cn/7ac7c1db16791711cc7931b765ce0508773275f3.html
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2023-02-05
