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九月的怀念 刘丽丽 ①再次经过这里的时候，两扇锈迹斑驳的铁门封存了一切。从坍塌了大半的围墙望去，院子里静悄悄的，墙角青草寂寂，蛛网横陈。相对破败的房舍来说，其中的十几棵老榆树却依旧朝气蓬勃，阳光透过树叶的缝隙轻轻摇曳，流泻出一段昔日时光。 ②二十年前，朱老师在这里教我们语文。 ③她是我的启蒙老师。记得她眼睛很有神，扎两条粗粗的辫子。进教室的时候胸前一只，背后一只。低头看书的时候，两只辫子就一起调皮地凑到前面来。 ④有大概一个月的时间她教我们握笔、读拼音，给我们纠正坐姿，不厌其烦。“跟我念，ā—á—ǎ—à”，她一边指着黑板，一边用大大的眼睛扫视着我们。有人开小差了，那眼神里透着威严，仿佛谁再不认真听讲就会被揪着耳朵站到外面去。念得熟练了，书声琅琅，抑扬顿挫。那双大眼睛就笑成两弯月牙儿，很好看，在黑乎乎的阴雨天里也能看得清。 ⑤那时的日子温暖而散漫。我像黄昏时分校园屋脊上的麻雀一样卑微而快乐地生活。真的，我感觉自己就是无数麻雀中的一只。那种因为身体的单薄而引发的自卑从记事起就在我的脑海中顽固地盘踞着。我习惯离得远远的，习惯隐在人后。假如忽然有一天让我独当一面，天知道我需要多大的勇气。像是要成心考验我，拼音学完那天，朱老师搞了一次测验。她把一张硕大的拼音图挂在黑板前，让我们一个个去前面读。不打分，但是读得好了要表扬。看着身边的同学一个个走去，我忐忑不安。我希望老师漏掉我，我希望有道裂缝忽然把我吞没，我希望……就是在这样的胡思乱想中我被她示意走到讲台前的。她微笑地看着我，眼睛里是我熟悉的亲切。在这样的鼓励下，我索性将心一横，竟然读得出乎意料的流畅。她惊喜地摸着我的头表扬我。她的手温热，带着一股淡淡的皂香。从那时起，我才知道原来自己是个聪明的孩子。 ⑥初秋，深秋。初冬，腊月。放寒假那天，天气很冷。我快步走在回家路上，故意把棉鞋踏得山响，我希望所有人都能注意我怀里的奖状和那份带有鲜红的“98”分的试卷，它们似乎成了小火炉，一路温暖着我。 ⑦“j、q、x，真淘气，见了鱼眼就挖去”，明媚的秋天，朱老师在教我们背拼音口诀。 ⑧“头戴一顶小红帽，身穿一件黄皮袄”，一个困倦的午后，她手把手地教我们画小鸭子。 ⑨“全写对了，很好！”这是她在补课之后表扬我。我坐在她办公桌的对面。老式的桌子收拾得很干净，上面整齐地放着书，一支钢笔静静地躺在几张白纸上。一束阳光从窗口照进来，十分自在地游走。她直呼我的名字，把那个客客气气的姓氏省略掉，我绷紧的心也轻松起来。 ⑩二十年后的初秋，当我迎来又一届新生，当我站在小学校的废墟上徐徐回望，我仍可以毫不费力地从记忆中挑出这些画面。记忆中，那一束午后的阳光已是浓墨重彩，金碧辉煌。我的朱老师呢，您在异乡即使满头华发也依旧笑靥如花，对吗？ 85．文章第①段有什么作用？ 86．文章详写了朱老师哪件事？请用简洁的语言概括。 87．文章语言生动，富有表现力，请具体赏析文中加点或画线的句子。 （1）我希望老师漏掉我，我希望有道裂缝忽然把我吞没，我希望……（从修辞的角度赏析） （2）她直呼我的名字，把那个客客气气的姓氏省略掉，我绷紧的心也轻松起来。（从人物描写的角度赏析） 88．朱老师是一个怎样的人？请至少答出两点并结合内容简要分析。 【答案】 85． 环境描写，描写校园的现状，表达对物是人非的感慨，引出对往事（往日时光的温馨）的回忆，触景生情（睹物思人），表达对朱老师的怀念思念。 86． 检查读拼音时，我在朱老师的鼓励下由自卑走向自信。 87． （1）运用夸张的修辞手法，写出了我内心的忐忑不安，突出了我的自卑。 （2）心理描写，写出了我取得优异成绩后内心的喜悦，暗示出在朱老师的影响下，我发生的变化。 88． 示例：朱老师工作认真，如第②段：她教我们握笔、读拼音，给我们纠正坐姿，不厌其烦。朱老师善于表扬学生，如第⑤段：她惊喜地摸着我的头表扬我。朱老师教学有方，如第⑦段：“j、q、x，真淘气，见了鱼眼就挖去”，明媚的秋天，朱老师在教我们背拼音口诀。 【解析】 85．此题考查环境描写的辨析以及其作用的分析。环境描写的作用：一、交代事情发生的地点或背景，增加事情的真实性。二、渲染气氛，烘托人物的心情。三、寄托人物的思想感情。四、反映人物的性格或品质。五、推动情节的发展。这里描写了昔日校园的院子、房舍和老榆树，很明显是环境描写。这些描写自然而然地引起了下文对往事的回忆，同时奠定了全文的感情基调，抒发了对老师的怀念之情。 86．本题考查文章事件的归纳概括。解答此题关键要整体感知文章内容，理清文章思路，找准文中的事件，然后根据人物及事件内容概括出切题的答案。详写，就是把与中心思想关系大的材料写得具体些。第⑤自然段首先写了“我”的自卑，然后重点写朱老师对“我”的鼓励和表演，最后写“我”充满了自信。可据此回答。 87．本题考查重点句子的赏析能力。一般来说，要求学生赏析的句子往往具有某一特色，或是修辞，或是表达方式，或是遣词造句，这就要求学生结合具体语境灵活作答。通常解题思路是：先写出句子的特点，然后结合具体语境进行分析，最后写出表达效果。（1）“我希望有道裂缝忽然把我吞没”运用了夸张的修辞手法，写出了“我”害怕老师提问，内心惊恐不安的样子。（2）“我绷紧的心也轻松起来”运用了心理描写，写出了“我”受表扬以后的愉悦之情。 88．本题考查欣赏作品的形象，领悟作品的艺术魅力的能力。分析一个人的形象时，一定要根据文章内容、故事情节、人物的言行举止来整体感知的。概括时要做到既全面，又要突出重点，根据文中情节可知人物形象。从“她教我们握笔、读拼音，给我们纠正坐姿，不厌其烦”可以看出朱老师对工作认真负责，一丝不苟；从“她微笑地看着我，眼睛里是我熟悉的亲切”“她惊喜地摸着我的头表扬我”可以看出，她爱孩子，善于鼓励孩子；从“朱老师在教我们背拼音口诀”可以看出朱老师教学有方。 点睛：概括人物形象，实际上是考查整体把握文本的能力。概括人物形象的前提要把握品读全文，防止回答不全或流于表面。答题时，可采用如下方法：找出句中能体现人物性格品质的原词；通过人物的具体事例概括出人物的品质和个性；从对人物的外貌、语言、动作描写中整体感受人物形象的特点。然后精心组织，做到言简意赅，尽量不要重复。 本文来源：https://www.dywdw.cn/7b834f0803768e9951e79b89680203d8cf2f6a58.html
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2022-05-06
