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当前中小学生校园欺凌行为的成因分析及教育对策 当前校园欺凌已经成为社会各界关注的重点问题，校园欺凌的存在给中小学生和学校以及社会都造成了恶劣的影响，因此本文对当前中小学生校园欺凌行为的成因分析及教育对策的研究，具有一定的现实意义。在研究的内容的安排上，首先是关于校园欺凌行为的分析，其次是关于中小学生校园欺凌行为的成因分析包括社会原因分析、家庭原因分析、个人原因分析、学校原因分析，最后是提出中小学生校园欺凌行为的教育对策，包括良好的社会环境的塑造，营造和谐的家庭教育氛围，提升学校防控欺凌行为的能力，构建校园欺凌防治多方联动机制。通过以上举措降低校园欺凌行为的发生。 关键词：中小学生；校园欺凌；成因；教育对策引言 1.关于校园欺凌行为 校园欺凌行为是发生在学校内的，学生以强硬手段压制学生且对学生身体和心理造成伤害的长期的、反复的，不具有偶发性的行为，通常表现为以大欺小、恃强凌弱或以多欺少。当前校园欺凌已经成为社会各界关注的重点问题，校园欺凌的存在给中小学生和学校以及社会都造成了恶劣的影响，校园欺凌严重影响了孩子的身心健康，只有通过学校、社会、家庭多方的协调努力，才能有效制止校园欺凌行为的发生。 2.中小学生校园欺凌行为的成因分析 2.1社会原因分析 当前中小学生校园欺凌行为的发生是受到外部多种因素的影响，随着网络的普及和发展，青少年学生很容易受到网络上的暴力行为的影响，中小学生还处于喜欢模仿的阶段，需要社会各界营造良好的社会氛围，其次是针对校园欺凌行为的法律规范的缺失，由于参与者大多是未成年人，学校在管理上还缺乏有效的依据。 2.2家庭原因分析 当前，很多家庭都是独生子女，这些子女在家庭中过于被溺爱，家长缺乏有效的教育，孩子从小没有规矩意识，还有些家长采取的是一种极端，采用的是家庭暴力的形式进行家庭教育，这两种家庭教育都给孩子起到了很坏的负面影响，接受到家庭暴力的学生更容易模仿家庭暴力行为。 2.3个人原因分析 有些学生在成长的过程中没有养成良好的个人品行，遇到事情不能冷静处理，容易暴躁动粗，这些孩子很多在性格上存在一定的缺陷，一旦和别的学生发生冲突，就容易选择暴力的形式解决问题。 2.4学校原因分析 当前学校的教育中，缺乏对孩子养成教育的关注，更多的关注放到了学习上，学校在对孩子进行教育的时候不注意教育的形式和方法，有些教师在和孩子进行沟通的时候没有耐心，缺乏必要的引导，甚至有些教师还会出现暴力的形式，严重影响了孩子的身心健康。 3.中小学生校园欺凌行为的教育对策 3.1塑造良好的社会环境 首先，政府还要对网络信息进行控制，由于年龄尚小，心理还不够成熟，应该减少他们对血腥，暴力的内容的接触。针对校园欺凌事件，最好的防范措施就是制定相应的法律法规。国家和政府相关部门应该学习国外的先进经验，明确校园欺凌的定义和范围，针对我国中小学中出现的校园欺凌行为制定相应的法律法规，采取责任细化制。 3.2营造和谐的家庭教育氛围 家长在教育过程中应当采用合理的教育方式，防止或许宠溺或者过于严厉，避免对孩子的行为习惯产生不良影响。对孩子的教育要爱与教相结合，不虐待或体罚孩子。家长应该增强自身道德素质，成为他们的学习榜样，同时在他们成长过程中充当一个老师的责任，及早纠正他们的性格缺陷，偏执等缺陷，促进孩子的健康成长。 3.3提升学校防控欺凌行为的能力 广大中小学校应该加强自身的防控欺凌行为的能力，做好预防工作，发现有暴力倾向的孩子做好预警措施，针对有欺凌经历的孩子做好孩子的心理辅导工作，加强对教师业务能力的培训，提高教师的综合素养，尤其是解决校园欺凌方面的能力。在学校重点区域以及校园周边，可以通过增加监控设施的方法提高对校园欺凌行为的监控力度，加强对学生的引导，一旦发生校园欺凌行为，要第一时间进行上报处理。 3.4构建校园欺凌防治多方联动机制 一，学校应联合教育、社区、公安等部门加强法制教育，通过专题讲座、文化宣传栏等渠道提升学生的法律意识，遵纪守法，增强自我保护意识。知法用法，通过法律途径来维护个人权益和人身安全。 二，针对校园欺凌现象，将应对策略程序化，包括早期预警、上报，处理，以及后期的心理辅导等，制定相应的工作人员。针对校园欺凌行为，要将管理责任进行细化、落实到人，实现校园欺凌的全方位管理。 结 论 中小学生校园欺凌产生的原因是多方面的，本文关于中小学生校园欺凌行为的成因分析包括社会原因分析、家庭原因分析、个人原因分析、学校原因分析，最后是提出中小学生校园欺凌行为的教育对策，包括良好的社会环境的塑造，营造和谐的家庭教育氛围，提升学校防控欺凌行为的能力，构建校园欺凌防治多方联动机制，通过以上举措降低校园欺凌行为的发生。只有通过深入分析校园欺凌产生的原因，有针对性的采取措施，校园欺凌的行为一定会得到有效的遏制。 参考文献： [1]陈小萍,钱海娟,高敏.群体互动视角下校园欺凌现象分析及干预策略[J].中国学校卫生,2019,40(08):1277-1280. [2]何二林,叶晓梅,潘坤坤,毛亚庆.小学生社会情感学习能力对校园欺凌的影响：学校归属感的调节作用[J].现代教育管理,2019(08):99-105. [3]代娟.中小学预防学生欺凌职责审思及效能优化策略[J].教育评论,2019(07):21-25+132 [4]王玥.心理学视域下校园欺凌的形成机理及对策[J].北京师范大学学报(社会科学版),2019(04):32-45. [5]邹红军,柳海民,王运豪.概念·成因·治策:我国校园欺凌研究的三维构景——基于相关文献的述评[J].教育科学研究,2019(07):40-47. 本文来源：https://www.dywdw.cn/7ce3e3ba6194dd88d0d233d4b14e852458fb39d0.html
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2022-12-22
