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谈谈小学三年级起步作文教学 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“每一个儿童，就其天资来说，都是‘诗人’。”在和孩子们的接触中，我发现他们的一句不不经意的话都藏着诗。在一二年级中，我就注意开始培养学生的语言表达水平。到了三年级刚开学，我提前给学生上了“早课”，开始了习作训练。在这个学段，培养学生的习作兴趣，是个至关重要的任务。所以我采取了一些措施，让学生在习作的起步阶段感受到习作的精彩，激发了学生的习作兴趣，让学生轻松地踏入习作的大门。 一、激发学生习作兴趣，树立其信心。 兴趣是最好的老师。任何一个学生只要对观察产生了浓厚的兴趣，就能变被动为主动，变无心为有心。学生在生活中留心观察了，他们的写作素材就丰富了，这样，写作积极性随之提高，作文教学就能顺利地实行。兴趣的培养，能够借助于学生身边的生活，选择新奇的，有趣的观察对象，引导学生自觉观察，既增长知识，又提高水平。如把自己的文具、玩具带到课桌上仔细观察；春暖花开时，让学生在校园里实地观察，把校园内的景物、人物、动物、植物等作为习作素材；科学实验课上，让学生把自己动手做的有趣的小实验，把观察到的实验情况记下来；节假日，让学生跟随父母到农贸市场买东西，细心观察一笔买卖是怎样实行的，当然也能够把自己买东西的心情、想法、挑选过程记下来……这些都成为学生们倍感有趣的观察作业，这样，既激发了学生的观察兴趣，培养了学生的观察水平。 1、说后写 《新课程标准》中对小学生的说（口语交际）提出了具体的要求:听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节；能较完整地讲述小故事；能简要的讲述自己感兴趣的见闻。说是写的基础，写是说的丰富。实验教师把教材中的每一次的口语交际的内容，都让学生写出来。而且还利用晨会、班会，组织学生展开“读书汇报会”、小演讲等说的活动。然后启发学生把所讲的故事、新闻、有趣的事写下来。不但锻炼了学生的口头表达水平，而且也提高了学生的写作水平。 2、玩后写 爱玩是小学生的天性，他们除了自己做游戏之外，学校也经常组织活动，这些活动为学生提供了写话的素材。教师积极引导学生，把自己喜欢做的游戏或者参加活动的经过或感受写下来。这样，一篇很好的小短文就跃然于纸上了。 3、学后写 现在的课文大多是学生喜欢的童话、故事、儿歌等。学生对课文的内容、人物、事件既熟悉又有自己的感受和想法。这些课文是学生练习写话难得的素材和范文，所以我安排了多种方式的练笔，以提高学生写话水平。 （1）随文续写。 对于想象的空间比较大的课文，像《坐井观天》《小珊迪》《掌声》等，教师都能够安排续写，而且实行适当的引导。例如:《陶罐和铁罐》一课，这是学生喜欢的一篇寓言故事。学生在理解课文内容后，教师能够引导学生续写。教师能够设置这样的一个问题:若干年后，当铁罐已经慢慢氧化的时候，他会对陶罐说些什么呢？它们之间还会有什么样的故事发生呢？学生结合对课文内容的理解、感受以及生活的阅历，就会续写出精彩的故事来。 （2）随文仿写。 朱熹说:“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖文学既久，自然纯熟。”可见，古人把模仿范文作为最初学习作文作诗的方法。小学语文课本中的课文大部分出自名家之手，新课程标准下的教材更是文质兼美，都是值得学生模仿的范文。在语文教学中适时地让学生去仿写课文，这样不但能够提高学生的写作水平，还能加深学生对课文的感悟、巩固、提高学生从课文中获取多方面的知识，从而达到以写促读、以读助写、读写相得益彰的训练效果。 总来说之，作文教学只有起步没有止步，作为小学语文教师，必须要当好小学生习作的引路人，让小学生在习作的起跑线上感受到精彩，体会到乐趣，引领他们轻松迈入习作之门，学生们就一定能赢在习作的起跑线上！ 本文来源：https://www.dywdw.cn/7e26a4234873f242336c1eb91a37f111f1850d37.html
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2022-07-29
