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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 学习语言的运用 作者：李庆红 来源：《作文成功之路·教育教学研究》2012年第11期 【摘 要】 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程的核心目标要牢牢确立——学习祖国语言文字的运用。落实语言文字的运用从三个方面有层次地开展：把握教材语言；正确联想和迁移；建构自己的语言。 【关键词】 语言形式 迁移 建构 长久以来，语文课堂被演绎成知识的理解、课本的讲解、矫情的朗读、练习题的考查，学习的基点是懂得课文讲的是什么，一切以“理解”“听懂”“记住”为目标，这使语文的“使用”功能被淡化和忽略了。 吕叔湘先生说：“使用语文是一种技能，跟游泳、打乒乓球等等技能没有什么不同的性质，不过语文活动的生理机制比游泳、打乒乓球等活动更加复杂罢了。任何技能都必须具备两个特点，一是正确，二是熟练。不正确就不能获得所要求的效果，不成其为技能。不熟练，也就是说，有时候正确，有时候不正确，或者虽然正确，可是反应太慢，落后于时机，也不成为技能。”吕叔湘先生所说的“语文技能”暗合着课标提出的语文的工具性，指出语文学科课程的一个重要任务就是要培养学生运用语言文字的实践能力。 那么，在语文课堂，如何落实学习语言文字的运用这一核心目标呢？笔者认为应从三个方面有层次地把握。 一、把握教材语言 首先要学习文本语言。关于语言，通常的语文课上，教师往往把着力点放在引导学生理解语言内容、挖掘文本蕴含的情感上。实际上，语言还包含语言的形式，阐述“怎么样”的问题。语文课不是教“内容”的课，而是教“怎么样”的课。 探寻教材语言形式的秘密正是学习运用语言的基础和前提，因为再好的思想和情感如果没有一个适切的途径和方式来表达，就会成为一种遮蔽和掩埋。 参加第13届《现代与经典》研讨会，有幸学习了薛法根老师执教的《雾凇》。薛老师提出语文课的两个 “定向”：由关注文本的思想内容转向关注文本的语言形式；由阅读文本转向指龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 导学生学会阅读。这两个定向透露着薛教师的语文教学理念，那就是学习语言文字的运用，做到工具性与人文性的统一。 语文的课堂是语言的课堂，解读教材，不但要正确读出文本的原有信息，还要能够同时读出如何阅读信息的“信息”，即“言语智慧”。学生要学习这些“言语智慧”，还要能在实践中运用这些智慧。这才是语文课堂的特点，更是学好语文的秘密所在。正如教育家卢梭所说，教师的责任不是“教给孩子们以行为准绳”，而是帮助他们去“发现这些准绳”。 二、正确联想和迁移 解密文本仍是站在“作者”和“编者”的立场，语言运用者却是“我”。将教材和学生的知识经验相链接是实现语言运用的转折起承点。完成这个链接可以通过联想和迁移。所谓学习迁移，就是将学到的东西在后续的学习与生活中用来解决问题。其实，迁移就是知识的运用，一种由此及彼的较直接的运用。 《鲜花和星星》是一首优美的儿童诗。金波老师由鲜花联想到星星，从星星联想到鲜花，完成一个灵动纯美的诗的意境。于是，由牛羊、贝壳、树木……展开联想。学生们想到了白云、鱼儿、鸟儿……当把这些联想编成小诗的时候，学生在不经意间运用了语言，体现了语言的迁移和生成。 《乡下孩子》展现的是乡下学生生活的特点。学完课文，我请学生仿编课文或者以《城里孩子》为题编一首小诗。写自己的生活再熟悉不过，学生们的诗作洋溢着童真童趣。这样的迁移练习是不是比一遍又一遍的朗读更能采撷语言的精髓呢？ 事物与事物间有联想和迁移，书本与生活间有联想和迁移，旧知识与新知识间有联想和迁移，现实与未来间有联想和迁移。而“近迁移”和“远迁移”的混搭则是完成知识运用的有效途径。 语言的迁移要以教材为依托打开学习者的视野和思路，打破自己原来的知识结构来进行新的组合和创造，根据已有知识去重组建构自己的知识体系，达到发展的目的。其时，在联想与迁移中，运用语言、建构知识已经开始。 三、建构自己的语言 语文课程是要让学生学会“运用”或者说“驾驭”语言文字这种工具，是要通过运用语言文字的范例和实践，学习如何在生活中，在本课程和其他课程的学习中，并准备将来在各种不同工作领域里，运用好语言文字。 郭初阳老师执教的《水晶人》紧紧围绕着“建构自己语言”这一目标，共有四个语文活动：走进文本了解主人公乔高木的特点，观看电影视频对比两个透明人的异同，补充材料体会课本的写作手法，续写文章结尾彰显个性创作。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 四个教学活动无不需要学生驾驭语言来表达自己的见解和思想。教师应以活动为载体，引导学生充分占有语言材料，在不同的语文实践中来促成学生语言能力的发展，让学生充分完成个性表达，自由并方向明确地驾驭语言传达心声。 建构语言是语文学习的一项高级活动，不仅重视知识记识，更重视分析解决问题的素质能力，能够选择自己需要的信息，具有“自主决断”能力，对原知识进行创新。应该说，“教学的全部任务是为学生创设一个适合学生学习和发展的学习环境，支持和帮助学生完成对知识的建构”。 语文课程是一门学生学习如何运用祖国语言文字的实践性课程，帮助学生认识语文运用规律才是每一位语文老师要做的。 【参考文献】 [1]巢宗祺.《义务教育语文课程标准修订概况》 [J].《课程·教材·教法》，2012（3） [2]巢宗祺.《义务教育语文课程标准修订概况》 [J].《课程·教材·教法》，2012（4） 本文来源：https://www.dywdw.cn/7ef1af6283c4bb4cf7ecd1b4.html
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2022-12-18
