【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《高中作文教学的一点思考 (2)》，欢迎阅读！
高中作文教学的一点思考 作文教学一直是语文中的重头戏。怎样进行高中语文作文教学，许多人已经进行不同层次的探索和思考。虽然各有的优点，但终归不能随时搬用。因此，我在作文教学时也在思考怎样才能更好的提高学生的作文成绩呢？作文是否可以通过教学得以进步呢？经过数轮教学我在实践中得出几点体会，在此求教于大方之家，以促进作文教学的改进。 现有的高中语文作文教学教材是国家教育部统一制定，其体系是遵循学生写作心理的规律从现象到抽象，从基础到应用按文体框架编排的。同时，它又是一个从小学到中学的完整的庞大的体系。这本身是没有错的。但是，由于各地教育教学的差异，如此庞大的体系往往在各地实践应用过程中就会出现参差不齐的偏差。有的学生在初中的写作基础还未打好甚至连起码的记叙描写都不会，到了高中而我们又依然按照现有的写作体系进行教学。其实这是在作文教学中不备学生，不能因材施教意识的体现，最终的结果是这部分的学生写作成绩得不到提高，从而导致他们惧怕作文，谈“文”色变。 因此我们在进行高中作文教学时应该研究学生的具体情况，具体问题具体分析，及时调整现有的写作教学体系，有针对性地强化训练。 当然，在现实中也有部分教师这样做了。但是，有的教师并没有仔细研究学生的具体写作情况，他也不遵循教材的写作体系，而是急功近利地直奔高考，有的甚至在高一就要求学生写话题作文。这样造成的后果是什么呢？据调查发现，如此写作教学只能让学生在写作之路上越走越窄，越发没有兴趣。因为，纯粹的技巧性的写作训练只能扼杀学生写作的天分。同时，别忘了，写作从根本上讲，并不是教出来的。否则，现在我们就可以培养出成千上万的鲁迅级大师了。所以如此漫无目的地瞎练，倒不如按教材写作体系进行训练的好。 那么，我们在高中写作教学中的路子到底应该怎么走呢？笔者认为 一 调整教材写作体系，整合学生作文实情。 现有的写作教材并不能如万能钥匙般地解决各地各种情况。我们应该根据学生具体情况而定。在此，我以为高一第一学期还是应该作为初高中的过度阶段，主要就学生在初中阶段基本的写作技能素养进行强化训练，厚积薄发。第二学期至第四学期这三个学期分别就不同的表达方式（记叙文，说明文，议论文）及不同的文体（小说，斯文，戏剧）进行写作训练。第五学期至第六星期这两个学期主要就学生高考写作教学，。其实，问题的关键不在于什么样的编排体系最好，而是怎样的体系更适合自己的学生，同时这一写作体系能否具体实施。 二 针对具体写作弱项，促使学生作文兴趣。 大而全的写作训练在实践应用中往往收效甚微。以前我们每次写作训练都是布置一题，批阅讲解也多是套话，什么偏题，语言通顺，没有文采……可以这样说，如此写作等于没有写，若写也只是作文题海之练罢了。学生也不会有太多的兴趣，每次只是看看分数算了。如此下去，教师觉得作文写作难以提高，学生觉得写作作文没有兴趣，作文教学成了“鸡肋”，食之无味，弃之可惜！ 因此，当前的作文教学我们应该及时捕捉学生普遍存在的不足，有针对性地批阅，每次指正一小点即可，每次帮助学生发现自己的一个错误，每次师生在写作交流中前进一步。如此，学生每次能够看见自己进步，写作兴趣也自然得到激发。当然，如何找出学生的写作弱项，可以有多种方法。例如：在批阅时及时指出，将两极作文对比得出，在作文讲评时学生悟出，更为重要的是教师最好能够写“下水作文”，师生进行对比，反差会更强烈，效果会更好。 三 化整为零分解到细处，大题小作点滴提高。 平日的作文训练如果是大而全则很难落实到实处，学生也较难把握。例如，我们让学生写“议论文之有理有据”，学生即使写了议论文并且其中出现了“有理有据”，难道就可以说他们掌握了“议论文之有理有据”吗？这很难说！ 因此，我们在作文教学时最好能够将大的训练题分解为若干个小问题，化整为零，大题小作。这样才能将问题具体化且落实到实处，有针对性地提高学生的写作素养。学生也能够明确目标，有的放矢，在平日的点点滴滴写作训练中逐步提高。 下面，我就以一节作文课为例，具体阐述。 高二作文主要任务是教学各种表达方式与相关文体。我们在这一学期主要就议论这一表达方式并结合杂文等文体进行训练。在写作训练过程中学生感觉自己的写作有了目的性，每次作文也有了体验并有了进步。 在一学期的写作过程中逐步暴露出了许多问题，诸如：不重视题目，不会拟作文标题；不会审题，不能有效地立意;议论与材料论据不能有机结合……针对这些问题，我们每次作文训练都及时地进行交流强化纠正。 例如，我就选取“如何拟标题”这一存在的问题与学生进行写作交流。这样目标就更为具体化，并且能够落实到实处。因此，这节作文课就定名为《话题与标题》。具体教学程序如下： （1） 以学生存在问题为底线，在问题上找原因。 询问学生是否重视标题，平时是怎样拟题的？学生的回答就是这次作文课的起点。然后再让学生结合《悟》为话题的作文应该怎么拟题。 （2） 以教师下水作文为范例，在平等中相交流。 教师出示自己写的文章，去掉标题再让学生为其拟题。在交流过程中师生再创造营造了一种气氛，激发了学生对作文标题的兴趣，这一点是作文教学最为可贵的。 (3 以相关拟题素材为引线，在方法中促提高 接下来，我提供了作文拟题的五种方法（引用法，嫁接法，符号法，修辞法，反常法）并且结合具体实例进行分析，使得学生感触深刻，有所领悟。 （3） 以实例为切点，在体验中收获。 最后，教师给出一话题作文，要求学生当场拟题，学生在前面训练的基础上，在自我体验的过程中拟出较好的标题。 通过这一学期作文课的训练，我也逐步感受到高中作文教学在实际操作中存在的问题，虽然有所领悟，但如何在短期内提高学生的写作成绩的确需要作进一步的探讨与研究。 我想，实践还是最好的途径。 本文来源：https://www.dywdw.cn/808ef3f59cc3d5bbfd0a79563c1ec5da50e2d6ef.html
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2022-08-02
