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如何进行朗读教学 课程标准要求能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求，《中学语文教学大纲》也有明确的规定：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。可见，朗读对于语文教学来说是非常重要的。朗读是一种传统的教学方式，朗读是书面语言的有声化，是培养学生语文能力的一个重要方面。朗读能充分调动学生的阅读兴趣，抑制注意力的分散， 同时朗读也是检验学生对课文理解的重要尺度。“书声琅琅”是语文课堂教学的一大特点，要使学生的朗读达到“与我为化，不知是人之文，我之文也”的程度，朗读教学是有技巧的。怎样进行朗读呢？笔者认为，可以从下几方面去做。 一、教读 教给学生朗读的方法。朗读要根据不同的文章体裁，运用不同的语调，运用普通话，不添字、不改字、不错读音、不结巴、不重复、不破句，而且要情绪饱满，生动自然。 以《春》为例来说。“山朗润起来了，水涨起来了”，这是一组排比句，风情壮美，寥寥数笔，春山，春水，春日，创造了一个宏大壮阔的意境，使人顿时精神振奋，意气风发，催动着人们趁着大好年华去立志，去努力，萌发出今日不搏何时搏的雄心壮志，有着火一般的感染力。学生读的时候，要读出轻松、明快的节奏，而且感情强烈，学生要能感受到作者盼春的急切呼唤，春已走近的欣喜，以及那种对春的喜爱、赞美之情。在描写春雨时，作者展开联想，一连用了三个比喻，都是三字一名：“像牛毛，像花针，像细丝”，朗读的时候，要把这种充满诗情画意的春雨图以及迷迷朦朦的美感读出来，读出铿锵的韵味，质朴的情思和对大自然的缱绻深情。 二、析读 通过“朗读”，对课文进行文意、文理分析。例如《紫藤萝瀑布》中分析语言特点时，通过朗读教学，教学生读出“一片辉煌的淡紫色的明净色调，像瀑布从空中垂下”的磅礴气势，“紫色条幅上的点点银光”的生命的欢乐，教学生读出“瀑布”的高下，“瀑布”的曲线，“瀑布”的动感，“瀑布”的光彩欢快，生动与热烈，通过析读，学生能够品味出这篇课文的语言美，同时也能理解作者的思想感情。析读既能培养学生的朗读能力又能帮助学生理解文章的思想感情，在语文课堂教学中是一个不错的方法。 三、赛读 用“比赛”的方式组织课堂朗读教学。新的《语文课程标准》中提到：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。“要珍视学生独特的感受，体验和理解”。因此，树立和尊重学生有独立见解的观念，让学生充分地自由感读课文，读出自己的感受和个性，这有利于培养学生的探究性阅读和创造性阅读。 例如《荷塘月色》一课，就可以采用赛读形式，让学生有意的去感受朱自清当时有的心情。把学生分成四组，每组各派两个学生参赛，剩余的学生做评委，得分最高的组为优胜组。这样做既让学生得到了技能的训练，又使得课堂气氛非常的活跃。学生亲自体验和探讨，比老师的说教要有效多了，在赛读的过程中，要研究体会、辩析，还要评点，这样，学生的朗读能力就会提高。 总的来说，朗读是语文教学的一个重要环节，广大语文教师在教学实际中要高度重视。 本文来源：https://www.dywdw.cn/8127c76ec3c708a1284ac850ad02de80d4d806ab.html
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2023-01-01
