【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《智障儿童的拼音教学的技巧》，欢迎阅读！
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 智障儿童的拼音教学的技巧 作者：王锦雄 来源：《新一代》2017年第12期 摘 要：智力障碍是一种在智力功能和适应性行为上都存在显著限制为特征的障碍，是一种常见的疾病。智障儿童的教育应该在课程设置、教学形式和教学方法等方面要有一定的特殊性。智障学生的再教育与训练上除了要矫正他们在认知、情绪极个别方面的缺陷外，重要的是培养良好的行为习惯，习惯是一种惯性，也是一种能量的储蓄。应该把智障学生的个体发展和完善摆在首位，要在生活中，学习中逐步渗透，逐步完善。 关键词：智障；儿童；拼音教学 汉语拼音不仅是帮助学生学习识字和阅读的重要辅助工具，更是帮助智障学生发展语言缺陷的有效手段。 很多有教学经验的老师都说，让智障学生学习拼音很难，但是我认为这个环节，是培养学生扩大字词学习的一个必不可少的重要部分。它不仅是学生识字和学习普通话的有效工具，而且也是帮助弱智儿童发展语言、听觉和矫正发音缺陷的有效手段。要想使智障学生学会汉拼音，应从以下几个方面入手。 一、激发学生学习拼音的兴趣 拼音教学很枯燥也很抽象，除了课文中的插图没有配套的直观教具，弱智儿童识记能力差，有的不会发音，有的语音不清，每教一个字母都很困难，遇到发音难的字母，一节课教一个还学不会。这不仅是智障学生学好拼音的难题之一，也是教师教学的难解之题。为了解决这一难题，首先帮助智障学生产生学习拼音的欲望，因为，兴趣在智障学生的学习中起着十分重要的作用。就拿最简单的“a”的教学，普通小学的教师，只要讲清画面，再讲清字形写法即可。可我们的学生，不适应这种教学，也不感兴趣。为了使学生能准确地掌握“a”的字音，我就设计了一个情境：教师扮演医生，手拿电筒给“小病人”看嗓子，并让“小病人”发出“啊”的音。这样的设计，学生兴趣浓，通过尝试扮演“小病人”，“啊”的音就脱口而出了。然后，教师再趁热打铁，教学生说：“张大嘴巴a、a、a”。写的教学，又是个难点。因为许多智障学生手部小运动不灵活，要么僵硬，要么软弱无力，看似简单的笔画，让他们按照意愿写下来却很难。有基础的孩子一分钟就能学会，有的孩子则需要一个星期、一个月、一年，甚至更长的时间。对书写困难较大的学生，我把教学重点放在认读和拼读上。对书写能力较好的学生，我也采取儿歌、游戏等方法激起学生的学习兴趣。如a的书写，教学生儿歌：“小小姑娘圆脑袋，一条辫子右边扎，她的名字叫、a、a”。再利用课间带领孩子做游戏，在玩中加强“左右”方位训练。如左右眼、左右耳，帮同学系鞋带等等。这样，对智障学生来说，即搞清了左边、右边方位，又掌握了“a”的字形。可见，兴趣的激发与培养是智障学生学好汉语拼音的关键。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 二、采取灵活形象的方法 智障学生拼音教学内容与普通小学相同，但我们不能采用普通小学的教学方法，要根据智障儿童的特点进行施教，必须通过灵活形象的方法，创造有效的途径，耐心启发。 （一）利用儿歌的形式加强记忆 儿歌是学生易于接受的语言，学生通常一说就熟，记忆深刻。如：“jqx小淘气，见到ü点就挖去”。 （二）把抽象的拼音符号与直观的手势动作及生活中的实物相结合协助学生练习发音 我教“b”时，指着玻璃，教p时，做泼水的动作，教m时闭上眼睛做摸东西的动作等等。在学生发音不准确，或忘记了发音时，我就这样给他们一些提示。把抽象的拼音符号与直观的手势动作及生活中的实物结合起来，协助学生掌握发音。这样不仅活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣，也会收到意想不到的教学效果。 （三）在玩中学，在学中玩 智障儿童的注意力很短，干巴巴的讲，是达不到教学效果的，必须不断的用新鲜的事物去刺激他们。因此，在智障儿童的教学课堂上，游戏是不可缺少的环节。如在学习单韵母u时，先教会学生发音、书写，然后在游戏环节中，可以带学生玩开火车的游戏，老师在前面举着u的卡片，学生边开火车，边学汽笛的“u”“u”声。寓教于乐，在学中玩，在玩中学。 （四）应用比较记住字形 在教“p”和“q”两个字母时，发现他们经常会搞错。为了便于记忆，编了顺口溜：右下半圆“b、b、b”，左下半圆“d、d、d”。可是没几天，他们听写的时候又弄错了。于是，我就分别演示左右手：坚起食指，其余四指圈在一起，形象的显示出左手-“b”右手-“d”。让每个学生一边手势，一边发音，最后再练习书写，这样记忆深刻，不易遗记和写错。 实践证明，采用灵活形象的方法帮助智障学生学习汉语拼音，学生学得愉快，教师教得轻松。 三、课后延伸，练习巩固 由于智障学生学习汉语拼音的教学比较抽象，学起来比较枯燥，学生接受有一定困难，光靠课堂上的三十五分钟学习是远远不能达到学好汉语拼音的目的，需更多的时间并持之以恒，课堂延伸到课后，采用多种形式，从而促进记忆和学习的效果。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn （一）利用下午兴趣小组活动时间，进行“猜一猜”拼音谜语游戏和练习拼读字母、音节 （二）利用课间休息，组织学生做“找朋友”“接龙”等游戏 （三）利用家中休息时间，请家长督促指导孩子念拼音儿歌或顺口溜 复习时，在采用多种形式的前提下，要突出重点、难点。抓好“发音”和“字形”关。特别是口齿不清的学生，教师一定要与家长经常取得联系，随时了解学生情况，共同努力，帮助他们突破困难，学好拼音。 总之，智障学生情况各不相同，教师一定要根据他们的实际水平，本着有所提高的精神，持之以恒以便为以后上好语文课打下坚实基础。 本文来源：https://www.dywdw.cn/82a01a8ec9d376eeaeaad1f34693daef5ff71358.html
下载此文档
搜索文档
阅读：
文档下载
2022-12-31
