【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《江雪》，欢迎阅读！
《江雪》教案 教学目标 1、知识与能力目标：学会分析与鉴赏，初步感知诗歌鉴赏技巧。 2、过程与方法目标： 3、情感态度与价值观目标：鉴赏诗境，体味诗情。 教学重难点 分析与鉴赏本诗 教学方法 诵读体会与鉴赏分析相结合；学生探究和教师点拨相结合；综合运用多媒体教学手段 课时安排 1个课时 教学步骤 一、导入情景，初步感知 雪一直是古代诗人笔下的常常写到的景物， 它或是阔大的，如李白笔下“燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。” 李白《北风行》 或是美丽如花的，如岑参眼里“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。” 岑参《白雪歌送武判官归京》 或是调皮的，如韩愈心中，“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。” 韩愈《春雪》 今天我们来学习的一首诗，也与雪有关：柳宗元的《江雪》。让我们一起来领略一下柳宗元笔下为我们呈现出来的“江雪”的诗情画意。 二、诵读入境，体味字句 1、精读全诗，找出与数量有关的词 数量词有：一二诗句中的“千山”、“万径”和三四句诗中的“孤舟”、“独钓”。 作用：不同视角的转换。 2、不同的视角所看到的画面是怎样的？ 两个视角，两种不同的画面： （一）、先找出意象（千山、万径、鸟迹、人踪）一二两句诗描绘的是一个画面，“千山”、“万径”，点明视野寥廓，用“千”、“万”来修饰，使背景拉长，几乎到了浩瀚无边的程度。而“鸟迹”、“人踪”本来应该是山中最常见、最一般化的形象，诗人却把它们放在“千山”、“万径”背景之下，句终再加上一个“灭”，一个“绝”，这就把最常见、最一般化的景象一下变成极端寂静、绝对沉默，形成一种不平常的景象。再来思考一下，是什么使这种不平常的景象产生的呢？是雪。漫天大雪遮住了所有，天地茫茫之间，惟有一片了无止境的白。 （二）、再看三、四句。先找出意象（孤舟、蓑笠、翁），作者的视野拉回，聚焦于具体的景物之上：一片孤舟、一条江水、一个身披蓑笠老渔翁手拿一支钓竿。一幅静态的画面在背景极端寂静、绝对沉默的衬托下反而浮动着生气。在白茫茫一片中看到看人、看到了舟、看到了江，看到了除雪之外的景物，画面也生动起来了。 （三）、同学们，现在反观全诗，你们认为那幅景是主景，那幅是背景？ 一二两句描写的是背景，三四两句描写的是主景。但是，我们看作者，在描写背景时，用了一半篇幅，背景不应该是只要淡淡勾勒一下就可以了吗？作者把属于背景范围的每一个角落都写得具体细致，目的是在于突出要描写的主要对象。所以，我们从这个视野来看，主要的描写对象：一人、一舟、一江显得玲珑剔透，精致小巧。使视野可拉长、可调短。将精雕细琢夸张概括相统一。 （四）、分析“寒江雪”，点情 在这首诗里，笼罩一切的是雪，山上是雪，路上也是雪，船篷上、渔翁的蓑笠上都是雪。在这个画面里，还有一个景物：江，江会被雪盖住吗？雪遇水便会融化，作者偏偏用“寒江雪”三字，把“江”、“雪”这两个关系最远的景物联系到一起，给人以空濛、遥远之感。连不存雪的江里仿佛都下满了雪，这就把雪下得又大又密的情形完全写出来了，把水天不分、上下苍茫的气氛也完全烘托出来了。再用一个“寒”字，既点明气温寒冷，也在不动声色之中写出了老渔翁的精神境界：在一个寒冷寂静的环境里，老渔翁不怕严寒、大雪，忘掉一切，专心钓鱼，形体虽然孤独，性格却显得清高孤傲。甚至使人感觉凛然不可侵犯。这正是柳宗元本人思想感情的寄托。“寒江雪”三字，把全诗前后两部分有机联系起来，不但形成了一幅凝练概括的图景，也塑造了渔翁完整突出的形象。 这首诗结构安排精巧，诗题是江雪，却入笔不点题，先写千山万径之静谧凄寂，然后笔锋一转，推出正在孤舟之中垂纶而钓者。一直到结尾才著“寒江雪”三字，正面破题，读至结尾处，倒头再读全篇，一中豁然开朗的感觉油然而生。 三、由象入情，体味全诗 通过刚才的分析，我们由抓住了诗歌中的意象，由此欣赏了诗歌所要描绘的意境，“一切景语皆情语”，我们再来分析一下诗人柳宗元在这首诗里到底要表达怎样的情感？他是通过怎样的手法来表达的？ 胡应麟《诗薮》：“千山鸟飞绝 二十字，骨力豪上，句格天成。” 《诗法简易录》：“前二字不沾着雪字，而确是雪景，可称空灵，末句一点便足。” 本文来源：https://www.dywdw.cn/83e5ebdedd3383c4bb4cd2f2.html
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2022-04-09
