3的倍数的特征(1)

2022-12-18 01:06:34 第一文档网 [ 字体：小中大 ] [

阅读： ] [

说明：文章内容仅供预览，部分内容可能不全。下载后的文档，内容与下面显示的完全一致。下载之前请确认下面内容是否您想要的，是否完整无缺。下载word有问题请添加QQ：admin处理，感谢您的支持与谅解。

【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《3的倍数的特征(1)》，欢迎阅读！
倍数,特征

《3的倍数的特征》教学设计

教学目标：

1、通过操作、交流等一系列活动，是学生理解和掌握3的倍数的特征，熟练的判断一个数能否被3整除。

2、培养学生动手操作水平、概括水平、思维水平。教学重点：通过活动，理解掌握知识。教学难点：合作学习，探究规律。

教学具：数位顺序表、15根小棒、计数器。教学过程：一、复习：

1、问：什么是整除？2的倍数的特征？5的倍数的特征？ 2、下面各数他，哪些是2的倍数？5的倍数？2、5的倍数？ 25 36 70 57 60 75 84 1280 1062

3、问：判断一个数能否是2的倍数，能否是5的倍数，能否是2和5的倍

数，看这个数的那一个数位？

二、设疑引入课题：

认真观察上面的数，哪些是3的倍数呢？你是怎样判断这些数是3的倍数？

这节课我们共同探讨3的倍数的特征。（板书课题）三、探究新知：

1、观察3的倍数的数，思考：判断一个数是否是3的倍数，能像2、5的倍数的特征一样只看个位吗？

2、动手操作：

（1）取出数位顺序表，3根小棒，对着数位顺序表摆任意数，再计算所摆的数是否是3的倍数？

学生汇报：摆的数字是多少？能否被3整除? (2)用9根小棒摆任意数，摆的数能否是3的倍数？（3）用15根小棒任意数，观察摆的数能否是3的倍数？

3、引导学生发现：用3根小棒、9根小棒、15根小棒摆出的任意数都是3的倍数。

4、想想用几根小棒摆的数不是3的倍数？学生交流动手实验。 5、用5根小棒摆，说说摆的数是否是3是倍数？

用7根、14根小棒摆，汇报结果。 6、交流：

（1）为什么用3根、9根、15根小棒摆的数是3的倍数？为什么用5根、7根、14根小棒摆的数不是3的倍数？ (2)你发现了什么？ 7、用计数器验证：

以3根为例，用3个珠子表示，拨数，无论数字大小怎么变化，什么不变？ 8、归纳3的倍数的特征。四、看书质疑

看书中的结论和我们寻找的规律是否相同？一个数能否是3的倍数取决于什么?有什么异议? 五、练习：

（一）反馈练习：

判断下面各数是否是3的倍数，为什么？ 142 24 265 396 91 28 472890 （二）应用练习：

1、在（）里填一个数字，使这个数是3的倍数，有几种填法？

127（） 11（）2 306（）

2、用5、6、7排列成一个三位数，使它既是2的倍数，又是3的倍数。再

排列成一个三位数，使它既是3的倍数，又是5的倍数。

（三）提升练习：

1、判断下面各数，是否是9的倍数，9的倍数有什么特征?

27 621 291 2889

2、小明认为凡是9的倍数的数都是3的倍数,凡是3的倍数的数都是9的倍数。小明说的对吗？为什么？

本文来源：https://www.dywdw.cn/83fb6508162ded630b1c59eef8c75fbfc67d9471.html