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从临摹到创作的桥梁——小学书法《集字》课例 作者：韩珏 来源：《江苏教育．书法教育》 2017年第7期 【设计理念】 《中小学书法教育指导纲要》指出，在三四年级的毛笔书法教学中，要开始接触楷书经典碑帖，并尝试集字练习。目前，中年级儿童学习书法的现状是：临摹传统碑帖是学习书法的必由之路，在长期的临摹过程中，会觉得枯燥和乏味，非常渴望能有机会尝试书法创作，“集字”可以让学生比较便捷地从临摹转向创作，满足他们的求知欲，唤起他们对书法学习的积极性。 本课尝试让学生在临摹中体验创作，从字数较少的作品入手，既便于学习“集字”方法，又容易进行作品章法的安排。通过在原帖中找出现成的所需的字，或者利用字的偏旁部首、点画规律进行组合，集出原帖中没有的字，加深对原帖的理解。 然后在临摹的基础上完成简单的习作并进行展示，对于初学书法的学生来说，定能激起他们的学书热情，增加创作的信心。 【教学目标】 1.了解集字的含义，集字作品的形式，初步掌握简单的集字方法。 2.感受欧体的笔意，在临摹中体味其法度森严，结体端庄。 3.运用集字的方法，尝试进行集字作品的团扇创作《高山流水》。 本课的教学重点：了解集字的方法，在原帖中集字并尝试简单的创作。 本课的教学难点：用笔圆润精到，笔画遒劲有力，结构严谨，有明显的欧体笔法。 【教学过程和意图】 一、游戏导入新课，激发学习兴趣 1.同学们，我们一起来玩一个文字游戏，你能快速从这些打乱的文字中找出一个成语么？ （1）出示三组打乱的文字，学生寻找成语。 （2）又快又正确，你是怎么做到的？（快速搜集、迅速整合） 2.今天我们就将这样的一种学习方法运用到书法课堂中——揭示课题《集字》。 【设计意图:趣味游戏能引起中年级学生主动学习的兴趣，学生有了一定的自主体验，有助于提高学习的兴趣，培养学生的观察能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。】 二、揭示集字内涵，感受书法文化 集字的概念：教师用准确、简练的语言讲述集字的概念。 （集字：就是将原帖中的字挑选后，搭配组成有意义的内容。） 集字的内容：出示作品图例，让学生直观地了解集字的内容（集成语、集诗歌、集文章……），并介绍《怀仁集王羲之书圣教序》，感受书法文化的博大精深。 集字的方法：重点了解、运用集字方法。 给出学习任务：在欧阳询《九成宫醴泉铭》中搜集成语“ 高山流水”，然后进行作品创作。 1.搜集。出示欧阳询《九成宫醴泉铭》，学生观察、寻找“高山流水”四个字。 2.整合。出示用成语创作的不同形式的作品图例，感受作品的形式，激发学生创作欲望。3.临摹。教师逐字讲解、分析、示范，指导学生练习。 关注执笔方法和书写姿势。 4.创作。出示概念和图例，了解团扇的特点。运用“ 字数相等、排列对称”的特点，玩一玩“拼图小游戏”，尝试四字团扇的作品布局，为创作做好准备。 【设计意图：学生通过四个步骤的学习实践，循序渐进，由浅入深地揭示集字的内涵。概念、图例、实践能赋予楷书学习的直观性，能使学生快速地了解集字的内涵。讲解、示范、临摹能赋予楷书学习的实效性，使学生体会笔画之间的连贯与呼应，悟到蕴藏其中的艺术奥妙。】 对于重点要练习的字，从碑刻原版中择字进行黑白翻转，适度放大，既保持了原来碑帖的风貌，又具有墨迹感觉，并配以米字格，使学生能在正式创作前，对每个字先进行重点练习，教师重视引导学生通过看帖、临摹、示范准确、讲解清楚，帮助学生深刻理解并且掌握字形结构以及笔画定位，指导学生练、写，扎实、有效，以提高创作的成功率。 三、创作团扇作品，拓展集字方法 1.按照字数相等，排列对称的特点创作团扇作品《高山流水》，降低难度，有基础的学生可以书写落款并钤印。 2.展示学生作品，相互点评。 3.创设情境：出示“清”字。如果在碑帖中找不到“清”字，只找到了和它有相同偏旁的“精”字，该怎么办呢？ 学生小组讨论并尝试，根据新的结构关系进行局部调整，完成“清”字。（动画示范）通过实践得出集字方法：组部件。 4.教师出示图例介绍集字方法：查字典。介绍：书法大字典汇集了从甲骨文开始至近代书家的各体书法单字，有汉字注音、简繁对照、作者出处等。书法字典可以帮助你方便又快捷地查找到你需要的字。 【设计意图：学习书法的目的在于实际运用，创作能满足学生的求知欲，具有艺术性的圆形扇面更能激发学生的创作热情。拓展知识点进一步加深了难度，对于无法集选的字，选取本帖其他字中相关的部首，以原碑帖的法度和韵味为准绳进行合理组合更能加深学生对原帖的理解，强化学生的主观能动作用，使临摹到创作的过程变得有迹可循。引导学生探究知识，解决实践中的问题，形成新的知识，既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。】 四、梳理教学内容，提高认知水平 同学们，很高兴和大家度过了美好的习字时光。今天我们一起学习了集字的方法，了解了集字的内容和步骤，只要掌握了方法，举一反三，就会触类旁通。希望同学们能够把握好欧体的用笔和结构技巧，坚持临摹，熟练运用，一笔一画打下扎实的书写基本功。 【设计意图：以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索地学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。】 【教学反思】 1.临摹是基础。 临摹是学习书法的不二法门，也是不可或缺的途径。从古至今，每一位在书法上有所成就的书家，无一不在临摹经典法帖中下了很大的功夫。诚然，临摹的目的是为了创作服务。通过临摹，对书法的各类运笔、结构、章法技巧有所感性认识，这是个学习的过程。在临摹这个“再现”的过程中，是否能够准确地再现出法帖名作的各类技巧，正是是否具备再去表现的眼和手的能力。但临摹只是作为学习技巧的过程，绝不是目的，目的是为了再表现、再创作。 2.集字是桥梁。 在平时的书法交流中，有人临摹法帖可以做到惟妙惟肖，当抛开法帖进行创作时，却任笔为体，写得一塌糊涂，好像临过的帖和他没有一点关系，其根本原因是：书者在临摹和创作之间，没能找到一个行之有效的转换方法，导致了临摹和创作的脱节。解决的办法，就是进行集字创作。 对于小学生来说，集字创作是书法创作中比较初级、简单的一种形式，是从临摹传统碑帖进而过渡到创作作品的有效途径。它是平时临摹练习积累的汉字的应用，将原帖中的字挑选后，搭配组成有意义的内容。此办法的好处在于离字帖比较近，便于写出帖的原貌。虽创作成分较少，但是经过选择、组合，从文意上寄托了自我性情。字与字的组合必然要考虑连贯呼应等变化，因此就不同于单纯的临摹。作品中有署名落款，并与整幅和谐统一，必然含有创作的意思，也是对汉字临写是否到位的一个很好的检验。此方法能激发学生找到创作的灵感，在加深审美感受的同时也有助于提高创作的兴趣。 3.创作是目的。 集字创作仅仅是迈向熟练自如创作的一个过程和台阶，它并不是我们的终极目标，倘若仅仅停留在此，那就是大错特错了。我们所要做的，就是依靠这个“拐杖”，帮助我们迅速进入到创作的境界中去。只要教师正确引导，学生不断积累、学以致用，相信一定能够掌握创作的一般规律，结合自身的艺术素养，逐渐把各种审美体验和谐融合，形成独特的个人风貌，进而追求更高的艺术境界。 （作者单位：江苏省苏州工业园区翰林小学） 本文来源：https://www.dywdw.cn/844feb8f541252d380eb6294dd88d0d232d43cda.html
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2023-01-04
