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新课程标准总体精神 三门峡外语高中 杨海军 新课标与旧大纲不同之处甚多，现就其突出的总体精神加以说明： 一、以人为本，全面发展： 新课程标准是国家教育部组织大批专家在进行充分的国内外调研的实际基础上因国因时制宜而制定的指导高中教育教学的指导性文件。 新课标的制定，以对高中教育（高中教育的任务应定位于奠定高中生进一步学习的基础学力，养成其人生规划能力，培养公民基本素养、形成健全人格。）的正确定位与认识为基础，是对素质教育“关注学生的个性化学习发展，以人为本，致力于促进学生身心的和谐发展”宗旨的进一步深化。 新课程标准以“人的发展”为根本，注重学生的可持续发展，着眼现在，考虑未来，为学生一生发展负责。他把学生在原有基础上得到最充分的发展作为一切教育活动的出发点与归宿点，以培养能力为中心，培养创新精神和实践能力为重点，把学生身心全面发展和个性潜能开发作为核心。但是以人为本并不忽视知识的作用，而是强调选择什么样的知识、怎样编排知识和如何学习知识才能更适应社会需要和学生身心的发展规律，个有利于促进学生的发展。 新课程标准认为，全面发展不等于均衡发展，更不是门门优秀。而是指各方面素质获得正常、和谐、健全发展，学生的脑力与体力，做人与做事，学习与实践不可偏废。因此新课标认为，教育要重视差异，尊重学生学习需求和对个性化学习方式选择的需求，要给学生选择的权利，给学生体验的机会，给学生要解决的困难，给学生要探求答案的问题，给学生磨练的条件，给学生拓展的空间，是每个学生都有个性的发展。他鼓励学生在某一方面冒尖，也允许在某些方面暂时落后。“合格加特长”就是新课标所认为的有用之才。 二、特点鲜明，科学合理： 新课程标准与旧大纲相比，有如下鲜明特点： （1）、课程功能：新课标在课程功能上更强调形成积极主动的学习态度，要将学习过程变为学会学习、学会合作、学会生存、学会做人的过程，更关注学生的全面发展。 （2）、课程目标：新课程确定了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，强调课程对终身学习与发展的价值，注重学生经验、学科知识和社会发展三方面内容的整合。其中最为突出的是确立了体验性目标，引导学生主动参与、亲身体验、独立思考、合作探究，发展学生搜集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，形成良好的情感态度与价值观。 （3）、课程结构：本次课改课程结构分成了领域、学科、模块三个层次。本次课改以学习领域组织学习内容，突破了学科中心，密切教科书与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，打破单纯的强调学科自身的系统性、逻辑性的局限，尽可能地体现高中教育阶段各学科课程应首先服务于学生发展的功能。 （4）、学习方式：着眼于学生的学，强调学习的过程与方法。新课程引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习模式，发展学生搜集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力。 （5）、课程内容：凸显时代性、基础性、选择性。 时代性强调立足当代，着眼终身发展，以使学生适应未来学习、工作和生活的需要。时代行还强调课程内容必须与社会进步、科技发展相沟通和协调，把现实变化中的新内容和新认识不断地、迅速的融合进来。 基础性强调要选择那些“超越不同历史时期，不同地域、民族、文化的具有恒久价值的相对稳定的知识”，这些知识应体现不同时期人们对真善美的共同追求。 选择性要求要关注学生的经验，竟可能地为学生提供丰富与多彩的选择机会，满足不同学生的发展需要，适应社会对多样化人才的需求，使学生学会选择、学会自主、学会合理规划人生。 （6）学生管理：可跨班选修课程，但管理仍以行政班为主。 本文来源：https://www.dywdw.cn/85a5d078322b3169a45177232f60ddccda38e6ca.html
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2022-04-07
